康慧珍

英語中常用短語是語句的重要組成部分，它結(jié)構(gòu)靈活、語義豐富，無論是在論文還是日常交際中都得到廣泛應用。然而，因為英語短語的結(jié)構(gòu)特征和中文有很多區(qū)別，數(shù)量也多，需要不斷學習和背誦，任務(wù)艱巨。如何在教學中做好常用短語的積累和應用，也是英語教學的一大課題。本文主要從常用短語積累應用的現(xiàn)狀問題、策略思考的角度，探討短語學習的改進方向。

1. 常用短語積累應用的現(xiàn)狀問題

就筆者經(jīng)驗而言，總結(jié)一下目前高中生英語普遍存在的短語誤用問題。首先容易望文生義，對英語短語的認知完全從單詞的字面意思拼湊。其次參照意義會受母語的負面影響，使用時容易形成“中式英語”。另外，還有只顧背誦參照意義而忽視語境條件限制等。

2. 常用短語積累應用的研究策略

高中英語的短語是英語學習知識點中非常重要的一部分，在考試中也占優(yōu)比較多的比重，分值較高。因此，英語教師也會很重視英語短語的教學和積累。筆者認為，短語積累和應用的改進策略，可以有以下內(nèi)容：

2.1 將短語放在具體語境中記憶

高中的短語積累不是純粹地背單詞和詞組，短語是在具體語境中應用的，積累和應用也需要在語境中進行。目前來看，高考的命題相關(guān)也還是以語篇情境為基礎(chǔ)的，學生對短語的準確理解和正確使用，往往離不開具體的語篇情景。因此，教師在英語詞匯教學中，一方面可以適當擴展學生積累短語的閱讀范圍，在課堂中引入英文期刊和書籍的泛讀;以及運用多媒體手段播放英語的視頻，包括演講、影視片段、英文歌曲等，提升學生對短語的學習興趣，展示熟練掌握短語不僅是為了考試，也是對實際語言運用的極大助力。另一方面，教師可以設(shè)計一些結(jié)合語境的練習題目，如選詞填空、短文填空、仿寫例句、中英互譯等，最主要是讓學生能在具體語篇情境中，對短語進行記憶和練習，使其準確把握詞義。

2.2 巧用情景對話

在高中英語教學中，課堂上組織學生進行英語對話，不僅能激發(fā)學生學習的興趣和動力，也能讓學生有用英語交流的機會，讓學生對日常記憶的英語更加熟悉。以短語訓練為核心目標的對話練習中，最重要是需要理出與本單元相關(guān)的話題內(nèi)容，注意要貼近生活、貼近社會、與時俱進，讓學生都能有所思考，有所發(fā)言。例如，高一英語第一單元的主題是Friendship，需要學生掌握的短語包括：add up、calm down、have got to、be concerned about、walk the dog等，在教學目標中有鼓勵學生用本課學到的一些短語和結(jié)構(gòu)來思考和談?wù)撆笥押陀颜x。教師可以設(shè)計一些話題，比如“用給定的短語和形容詞來描述自己的一個朋友”“你的朋友有一些怎樣的品質(zhì)”“你覺得友情中什么因素是最重要的”等。但是，并不是說教師只要給拋出話題就好，還需要對課堂環(huán)境進行場景設(shè)計、進程把控、錯誤修正、及時評估等工作，才能使情景對話的開展收到好的效果。

2.3 鼓勵自由表達

這里的自由表達不僅僅是上文所述開展情景對話，還包括擴大閱讀，拓展寫作。寫作也是建立英語思維、豐富圖式知識加速短語積累的重要途徑。通過書面寫作，學生可在英語文章中檢驗學習短語的效度。在學生對英語表達有興趣的時候，教師要鼓勵其自由表達，并要積極引導，為其定制提升計劃，選擇課題，并在寫作時進行指導，寫作后給予評估，讓學生在自由表達的氛圍里潛移默化地精確掌握更多的短語。例如，必修二第二單元讀寫課An Interview，通過一個虛擬的采訪，將2000多年前的古希臘作家和一位背景奧運會志愿者Li Yan聯(lián)系起來，介紹了有關(guān)奧運會的有關(guān)知識及古、現(xiàn)代奧運會的異同。這個主題有利于通過以讀促寫引導學生進行比較類說明文的寫作。教師需要充分規(guī)劃，組織學生在通讀以及細讀的基礎(chǔ)上，關(guān)注到課文中用于比較類說明文的短語以及句型，用下劃線標出。通過頭腦風暴活動，引導學生梳理和總結(jié)類似含有現(xiàn)實對照意義的說明文中常用的短語等，最后教師再進行補充。圍繞這些短語和課文主題，讓學生寫一篇介紹古代奧運會與現(xiàn)代奧運會相同點和不同點的比較類說明文（詞數(shù)150至180），檢驗學生的閱讀成果，促使學生完成文本短語學習的內(nèi)化。

2.4 開展小組活動教學

短語教學是一個長期的過程，除了課堂上的集中教學外，教師也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，拓展更靈活的教學模式。例如，教師可以將學生進行分組，讓不同小組進行各自的拓展任務(wù)，比如給每個小組不同的課外閱讀材料，讓大家都找出其中的短語，包括學習過的或者沒有學習過的;接下來將這些短語分類整理，如果是沒有學習過的，可以自行用字典或網(wǎng)絡(luò)查找;最后相互交流評定，缺漏補差。小組活動不僅可以提高學生的學習積極性，也能通過團隊合作，節(jié)省精力和時間，發(fā)揮最大的學習效率，并培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3. 結(jié)束語

高中英語教學標準里，掌握好常用短語可以說是提高英語綜合能力的基礎(chǔ)之一。在高中的短語教學中，教師要轉(zhuǎn)變單一的教學模式，創(chuàng)設(shè)語言情境，靈活開展課堂對話、寫作等模式提高有效性，通過團隊合作提高教學的效率，并長期堅持，確保學生能掌握并盡量多地使用所學短語。

參考文獻

[1]嚴志育. 基于讀寫的高中英語閱讀教學模式探究[J]. 當代教研論叢， 2018（10）.

[2]曹浩智. 概念短語在中職英語口語教學中的應用探討[J]. 校園英語， 2019（07）.

（作者單位：甘肅省甘谷縣第三中學）