趙靜華

【摘要】在幼兒園階段要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒進(jìn)行科學(xué)化的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒在豐富多彩的語言訓(xùn)練活動(dòng)中，提高他們的詞匯量。讓幼兒逐漸地熟練掌握漢語言的表達(dá)方式，提高他們自如運(yùn)用語言進(jìn)行交流溝通的能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 語言教學(xué) 幼兒 語言訓(xùn)練

在幼兒園階段，教師要正確認(rèn)識(shí)對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要性。對于幼兒來說，他們的語言能力正處于快速發(fā)展時(shí)期，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，給予幼兒更多的專業(yè)化的語言訓(xùn)練，讓幼兒能夠在語言控制和運(yùn)用方面獲得顯著的提高。

《綱要》明確指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”因此，發(fā)展幼兒的語言，只有通過豐富多彩、多樣形式的活動(dòng)進(jìn)行，才能取得更好的效果。這就需要我們開展的語言活動(dòng)要從單一化、枯燥化、機(jī)械化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥芯C合性、趣味性、活動(dòng)性。

一、當(dāng)前在幼兒園語言教學(xué)方面存在的問題分析

在幼兒園階段，語言訓(xùn)練主要存在以下這些方面的問題：首先，就是幼兒教師對于孩子們的語言訓(xùn)練不夠重視，認(rèn)為語言不就是說話嗎？孩子們從小生長在漢語言的文化環(huán)境下，在家庭當(dāng)中就已經(jīng)學(xué)會(huì)說話了，所以，沒必要在幼兒園還要學(xué)習(xí)怎么說話。因?yàn)榻處煵粔蛑匾?，在平時(shí)的與幼兒接觸過程中，對于自己的語言表達(dá)也表現(xiàn)的過于隨意，沒有給幼兒營造一種更加適合他們語言能力發(fā)展的環(huán)境。

其次，在很多幼兒園缺乏科學(xué)的、適合幼兒各個(gè)年齡段的語言訓(xùn)練教材。對于教材的內(nèi)容，應(yīng)該選擇那些富有韻律感的、童謠性質(zhì)的內(nèi)容，多一些這樣的內(nèi)容，幼兒們才會(huì)表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的興趣，伴隨著朗朗上口的幼兒童聲，他們的語言能力也獲得了提高。

第三，在很多的幼兒園，教師也重視對幼兒的語言能力的訓(xùn)練，也有合適的教材，然而，幼兒教師自身的能力卻比較有限，沒有辦法給幼兒們提供更加科學(xué)的、高質(zhì)量的語言訓(xùn)練環(huán)境。因此，這以上種種現(xiàn)象，都說明在幼兒園階段，語言訓(xùn)練工作還需要更加規(guī)范科學(xué)地開展。

二、組織幼兒開展各種形式的表演活動(dòng)，提高他們的語言表達(dá)能力

訓(xùn)練幼兒的語言能力不僅在于日常的教學(xué)中，師生之間的對話交流，同時(shí)也需要特別組織一些讓幼兒非常愿意參與的活動(dòng)，在活動(dòng)之中讓他們積極地組織自己的語言，去不斷地調(diào)整語言的表達(dá)方式，修正自己在語言表達(dá)方面的一些不足。尤其通過角色扮演的游戲活動(dòng)，幼兒們可以沉浸到某一個(gè)故事情境之中，他們可以變換不同的角度去揣摩不同角色身份的思想和情感，在表演過程中更加熟練地運(yùn)用語言去展示角色的特點(diǎn)。所以，在學(xué)到一些童話故事的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些角色扮演的游戲活動(dòng)，讓幼兒們積極地參與，并且在準(zhǔn)備過程中能夠得到老師的指導(dǎo)，提高他們的表達(dá)水平。

為了提高幼兒對于語言的掌握能力，教師雖然提前會(huì)給幼兒準(zhǔn)備一些劇本，但是在實(shí)際的表演中，教師要鼓勵(lì)幼兒們臨場發(fā)揮，這樣他們才能夠更加自由地體會(huì)到交際中的語言的特點(diǎn)，避免死記硬背具體的臺(tái)詞，讓幼兒真正體會(huì)到語言本身的用途和魅力。

三、創(chuàng)建更加豐富多元的語音環(huán)境，提高幼兒的語言表達(dá)水平

對于幼兒學(xué)習(xí)語言來說，他們對于很多的事物都感到興趣濃厚，所以，要注重在生活當(dāng)中給他們提供更加豐富的語言環(huán)境。尤其在幼兒園生活中，幼兒一天都要在幼兒園度過，每天吃飯、睡覺、做游戲，都離不開語言的運(yùn)用。幼兒教師可以給他們營造更加豐富的語言環(huán)境，讓幼兒能夠在不知不覺中自如地去使用語言。另外，也可以安排語言訓(xùn)練課程，讓幼兒掌握一些比較常用的表達(dá)方式，提高他們的詞匯量。在教師的布置方面，也可以更多地體現(xiàn)出漢語言文字的特點(diǎn)，讓幼兒們經(jīng)常接觸常見的表達(dá)方式，提高他們的語感和表達(dá)水平。所以，不斷地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境刺激，幼兒自然就能夠在這樣的刺激之下，主動(dòng)地去思考和組織語言。

四、通過讓幼兒參加區(qū)域活動(dòng)，提高他們語言的水平

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒因?yàn)楣餐呐d趣愛好而走到一起，所以，在他們參加區(qū)域活動(dòng)的過程中，他們會(huì)不知不覺地運(yùn)用語言進(jìn)行交流。例如，在完成一些過家家的活動(dòng)時(shí)，幼兒就會(huì)通過語言模仿等形式不斷地熟悉語言自身的特點(diǎn)。而教師也要給幼兒們積極的反饋，通過鼓勵(lì)他們的表達(dá)，提高他們的自信心。老師的積極鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，對幼兒來說是非常重要的，他們能夠深受鼓舞，并且進(jìn)一步地提高他們的語言表達(dá)自信，尤其是那些平時(shí)不愛說話的孩子，幼兒教師更是要特別關(guān)注他們，多跟孩子進(jìn)行交流，并且隨時(shí)對幼兒進(jìn)行一些鼓勵(lì)，這樣他們就能夠更好地提高自信，愿意多說，多參與一些集體活動(dòng)。

總而言之，在幼兒園階段是對幼兒進(jìn)行科學(xué)的語言訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要正確認(rèn)識(shí)語言訓(xùn)練的必要性，提高自身訓(xùn)練幼兒語言能力的整體素質(zhì)，讓幼兒能夠在教室科學(xué)規(guī)范的語言訓(xùn)練環(huán)境下獲得更快的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.關(guān)注《指南》背景下的幼兒園語言教育[J].幼兒教育， 2013，（13）.