張霞

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展的同時，既為會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作創(chuàng)造了優(yōu)勢條件，同時也對會計專業(yè)人才培養(yǎng)活動提出了更嚴(yán)格的要求。為充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計信息化教學(xué)的價值作用，筆者以《淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學(xué)》為課題，從“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念闡述入手，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學(xué)特點全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學(xué)現(xiàn)狀，最后根據(jù)其問題探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)會計信息化教學(xué)目標(biāo)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;會計信息化

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念闡述

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要指的是在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的依托下所實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與升級。簡單來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，但這絕不是將兩者簡單的相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度地融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維在實踐上的進一步成果，它帶動了整個社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新以及發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學(xué)特點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，會計專業(yè)教學(xué)工作表現(xiàn)出新的教學(xué)特點。信息技術(shù)不斷地使我們生活、學(xué)習(xí)以及工作等領(lǐng)域發(fā)生著改變，尤其是對教育領(lǐng)域的改變尤為明顯。多媒體的產(chǎn)生和發(fā)展代替了傳統(tǒng)的“黑板+板擦”的教學(xué)模式，不僅有效帶動了整個教育領(lǐng)域的發(fā)展，同時還提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，這對于他們未來發(fā)展是非常有利的。經(jīng)濟是國家發(fā)展的命脈，同時也是企業(yè)健康發(fā)展的重要保證，在追求經(jīng)濟效益的過程中，財政永遠(yuǎn)是目標(biāo)達(dá)成的重要保證。而在這個過程中，會計專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)往往是決定一個企業(yè)財務(wù)管理工作能否發(fā)揮出效能的決定性因素。隨著科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，促使了很多新型企業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。這就對會計方面的人才提出了新的要求。

實現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)必須依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時對于教師綜合能力也有了更高的要求。由于當(dāng)代大學(xué)生所生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，他們接受新鮮事物的能力非常強，而對于會計專業(yè)學(xué)生而言，他們需要學(xué)習(xí)的課程有很多，包括有會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等方面的理論知識，主要以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為學(xué)習(xí)重點。在學(xué)習(xí)完這些課程以后，他們不僅要具備這方面的理論知識基礎(chǔ)，同時還要掌握財務(wù)會計的基本技能。資本運營、資產(chǎn)重組、企業(yè)兼并等內(nèi)容也是提高他們未來就業(yè)競爭力的基本內(nèi)容，而對于該專業(yè)學(xué)生而言，他們同時還要具備一定的實踐操作能力，讓他們可以應(yīng)對未來發(fā)展過程中的任何挑戰(zhàn)。所以從這里就可以看出，社會各個領(lǐng)域?qū)τ跁嬓腿瞬诺囊蠖急容^高。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)這方面的人才時能夠兼顧時代發(fā)展特征，打破傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，使整個教學(xué)工作不斷朝著信息化方向發(fā)展，最大程度上地體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)優(yōu)勢。在實際教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的實務(wù)操作能力，教師一般會讓學(xué)生在會計手工模擬教室和會計電算化實驗室進行基本訓(xùn)練，從而使他們的實踐應(yīng)用能力得到提升。通過實務(wù)操作練習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析會計問題、解決會計問題的綜合能力和素養(yǎng)，同時還可以讓他們把有關(guān)財務(wù)管理、審計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)方面的理論知識應(yīng)用到實際，為學(xué)生以后參加注冊會計師考試打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)這些會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師采用傳統(tǒng)的教育模式明顯是不太可能的，因為與過去相比，學(xué)生的思想和習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，過去的教學(xué)“套路”明顯已經(jīng)不能在當(dāng)代大學(xué)生群體中發(fā)揮出作用。因此，這就要求教師能夠充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學(xué)的優(yōu)勢，不斷增強教學(xué)過程中對信息化技術(shù)的應(yīng)用，從深度和廣度兩個方面入手，逐漸優(yōu)化會計人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。與此同時，教師還要意識到會計信息化教學(xué)的特點，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)思想，走出傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)，逐步提升會計人才培養(yǎng)工作的有效性，讓廣大的學(xué)生群體能夠滿意。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學(xué)現(xiàn)狀

會計專業(yè)教學(xué)是為企業(yè)輸送會計型人才的主要方式，而財政部門對于企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的意義顯而易見。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師能夠選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段越來越多，這為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在教學(xué)過程中熟練應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代會計專業(yè)授課教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。但是從目前的情況來看，國內(nèi)會計專業(yè)教學(xué)工作仍然存在較多的問題，根本就不能體現(xiàn)出信息化教學(xué)的優(yōu)勢和特點，而且教師信息化教學(xué)意識的薄弱還導(dǎo)致后續(xù)一系列教學(xué)工作不能有序進行，課堂教學(xué)有效性往往很難得到保證。

（一）會計專業(yè)教師信息化教學(xué)意識比較薄弱

信息化教學(xué)模式的實現(xiàn)需要依賴于授課教師，而如果他們沒有信息化教學(xué)的意識，就必然會影響到后續(xù)的教學(xué)工作。當(dāng)前，絕大多數(shù)會計專業(yè)教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識仍然停留在多媒體教學(xué)模式，而對于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的了解卻并不深入，甚至就沒有想過將這些信息化教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)工作中。從會計專業(yè)的本質(zhì)上來講，其屬于工商管理學(xué)科的范疇，對學(xué)生應(yīng)用能力要求較高，而該專業(yè)教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、綜合型人才。一般來講，會計專業(yè)主要有企業(yè)會計、國際會計以及注冊會計師等三個專業(yè)方向，而不同的專業(yè)方向其側(cè)重點存在較大的差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好著重培養(yǎng)自己這方面的能力。在實際教學(xué)過程中，該專業(yè)學(xué)生主要以學(xué)習(xí)企業(yè)會計方面的知識為主，同時還會涉及到有關(guān)計算機與財務(wù)管理方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中還要保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)的高度統(tǒng)一性。與此同時，教師還可以采用啟發(fā)式與案例教學(xué)，多方位培養(yǎng)學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)與管理財務(wù)的操作能力和創(chuàng)新能力。而要達(dá)到這樣的教學(xué)要求，往往需要教師具備相應(yīng)的信息化教學(xué)能力。但由于這些教師信息化意識薄弱，所以往往這些目標(biāo)都很難實現(xiàn)。