彭長勇

摘? 要：本文進行了高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的初步思考，結合現(xiàn)有資源材料分析了現(xiàn)有的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革教學體系研究情況，并簡單論述了形成這一現(xiàn)象的原因，最后對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革教學體系提出了幾點合理化建議。

關鍵詞：高職教育;工商企業(yè)管理;專業(yè)人才;改革思考

一、研究意義

高職專業(yè)教學方法創(chuàng)新是十分有必要的，因為它會提高專業(yè)課堂教學效率，同時也可以增強學生的綜合素質。高職生的綜合素質提高需要我們每一個教師和學生參與進來，從而真正做到師生合心，其利斷金。同時，高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革教學體系應該加強實踐活動的開設，從而獲得更多的教學經(jīng)驗，在專業(yè)人才培養(yǎng)改革課程體系上有更加有效且高效的教學創(chuàng)新，從而更進步地推動高職教學理念改革課程的開設。

二、研究現(xiàn)狀

工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革工作是一項重要的工作，它將會指導教師更好地開展教學工作，同時合理的分配教學資源，為學生的綜合素質提高做出一定的貢獻。課程教學效率低，教師浪費大量的時間對課程的基本內(nèi)容進行廣泛的講解，導致學生的學習興趣大大下降。學校教學管理缺乏相關創(chuàng)新性研究，特別是在進行專業(yè)人才培養(yǎng)改革工作安排時，工作任務繁重，經(jīng)常會出現(xiàn)課程安排沖突，或者不合理的情況。這種教學安排失誤的情況將會給學生和教師帶來很大麻煩。在管理學生的課表安排和課程教學方案設計方面多加入智能化選擇模塊，從而更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)改革工作出力。

三、教學策略

專業(yè)人才培養(yǎng)改革要想得到推進，就應該積極探索適合學生學習的教學模式，下面就此提出以下幾點具體建議：

（一）改善課程教學模式，提高專業(yè)教學效率

高職專業(yè)人才培養(yǎng)改革教學體系不完善，導致具體課程開展起來效果不佳。但是現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)改革課程設置往往過于不合理，教師沒有足夠的時間引領學生參與到教學理念改革思路擴展教學過程中，這就導致了學生在專業(yè)人才培養(yǎng)改革課程上沒有積極性和主動性。

我們可以借助現(xiàn)有網(wǎng)絡在高職專業(yè)人才培養(yǎng)改革課堂有更加廣泛的應用分析成果，比如采用網(wǎng)絡、分組教學、情景化教學等方式開展高職工商企業(yè)管理專業(yè)的工商企業(yè)管理教學實踐活動。我們應該將課程教學計劃本身的難易度分級，來提高教學效果，提高學生綜合能力。通過采取一定層次、理論和實踐的教學方法，提高學生成績。學生在教學課堂上，要提前做好關于籃球課程課前學習的計劃，并且不斷地調(diào)整課前知識儲備計劃，進行教學知識的了解。學校教師也要改變自己的傳統(tǒng)分層分組教學模式，尤其是要通過不同的分層分組教學模式來提高專業(yè)實踐課程教學的水平。教學目標可以設置一定的期限，比如通過三年的努力后，專業(yè)考試通過率百分率的體現(xiàn)。通過定期對學生進行一定形式的考核，督促學生積極參與專業(yè)課程的學習中來。

（二）根據(jù)學生學習水平，開展專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新工作

教學效果將影響著學生綜合素質的高低，更是影響著學生的綜合能力提高。教師要深入了解學生的學習情況和狀態(tài)，因材施教，把握教學的內(nèi)涵，減少學生的學習負擔。學生學習基礎差，就會跟不上教學節(jié)奏。專業(yè)教學方法在這時就顯得尤為重要。我們教師應該就這一點進行深入思考，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教學方法是值得我們教師做更進一步的探究的，因為教學方法往往會提高教學效率，提高學生的綜合能力。我們在具體教學過程中會發(fā)現(xiàn)教學過程復雜，教師在做完示范之后，學生的模仿學習效果不佳。尤其是部分動作不規(guī)范，導致了嚴重后果。其實教師完全可以通過讓學生互相幫助、監(jiān)督的方法提高學生的學習效率。作為專業(yè)教師，不僅要擔起教學任務，還要做好初中專業(yè)教學方法活動，活動壓力及活動強度都是相對來說較強的?，F(xiàn)在許多專業(yè)教學方法可以促進教學工作的實施，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣。教學方法實施過程中，我們應該有詳細的教學實施計劃。通過工商企業(yè)管理教學實踐的應用過程研究，我們可以系統(tǒng)地完善工商企業(yè)管理科學相關教學內(nèi)容以及教學形式。通過建立不同層次的教學計劃，來引導學生參與到專業(yè)課程的學習過程中來。

（三）細化專業(yè)教學設計內(nèi)容，提高課程本身趣味性

細化專業(yè)教學設計是教學設計改革的一個體現(xiàn)，現(xiàn)有教育背景下，專業(yè)教學工作要想實現(xiàn)更高效率，就必須提高課程本身的趣味性。如果說專業(yè)教學過程中預先確定了教學目標和過程，而沒有充分考慮實際問題，那么就會導致具體教學過程中學生學習抓不住重點，且難以與教師共同學習某一章節(jié)的知識。因此，專業(yè)教學設計應該是以教學評價為主導，通過評價設計體系來提高教師的教學效率，完成教學目標。目前許多教師通過使用細化教學設計的方法，對專業(yè)教學提出了更多實用性的建議，且保證了教學進度與年級總教學進度一致。同時，也幫助學生完成了學習目標，做到了及時復習并鞏固課堂知識。可見，一個良好的教學設計可以在某種角度上指導教學過程，并讓教師在具體教學活動中獲取更多教學方法和實踐經(jīng)驗。我們應該積極探索適合工商企業(yè)管理的教學方法，通過建立教學目標，設計教學計劃，凈化教學活動過程等方式，提高學生的綜合實踐能力。

四、結語：

每個高職的教學水平和教育資源都是不一樣的，這就要求我們不要將其他高職專業(yè)人才培養(yǎng)改革課程人才培養(yǎng)模式硬搬硬套。特別是應該考慮高職本身的實際情況進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)造與實踐，尤其是充分利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)越性，進而創(chuàng)造出適合高職工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)改革人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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