董碧江

摘 要：分層教學是一種全新的學生培養(yǎng)方式，在中學英語教學中，教師利用這種先進方式開展中學英語教學活動，不但能夠增強學生的學習能力，提高課堂學習效果，最重要的是還能有效促進學生英語學習興趣的提升，讓每一個學生都能在英語學習中有所收獲，得到發(fā)展。

關鍵詞：中學英語;分層教學;方法

每個學生都是獨一無二的，他們都有著自己獨特的思維和學習方式，而這種差異化的外在表現就是學習能力的高低和學習速度的快慢，因此，當代中學英語教師要想有效地增強自己的教學效果，讓每一個學生都能在有限的時間內獲得更多的英語知識和技能，就必須對他們實施不同的教學方式，確立不同的教學理念，只有這樣，才能真正提高學生的學習效率，讓他們在同樣的時間里掌握更多的英語技能和知識，獲得更大的發(fā)展。

一、在課前預習中進行分層

英語知識課前預習是英語教學活動有效開展的重要組成部分，科學有效地實施中學英語教學課前預習策略不僅能在很大程度上促進中學英語高效課堂的構建，增強課堂教學效率，還能激發(fā)學生對于即將學到的英語知識和技能的興趣，讓他們在課堂教學中能夠有目的、有重點地學習和探究，進而獲得更大的收獲。

英語分層教學是指教師根據學生的個人英語學習能力和基礎英語素養(yǎng)將學生分為幾個學習層次，從而對不同層次的學習開展不同的教學方式，進而有效提高教學效果，增強學生的綜合能力。我們在英語課前預習中也可以采用這樣的方式。

例如在教授學生初中七年級Lesson3：Welcome to our school.相關知識的時候，教師可以先利用手機等信息技術手段為處在不同層次的學生布置不同的課前預習作業(yè)，從而增強他們的預習效果，明確學習重點和學習目標。如對于那些英語素養(yǎng)和英語學習能力很強的學生，教師可以為他們布置這樣的課前預習目標，即主動學習和研究課文中的對話，借英漢詞典等輔助手段完成對于課文中新出現的單詞的學習和使用，試著流利地將課文對話復述下來，而對于那些英語水平一般的學生，教師則要求他們能夠學會朗讀和使用新出現的單詞。而對于那些處在最后一個層次的學生，教師則只要求他們能夠自行學會新單詞，并且能夠正確朗讀出來。這種分層式的課前預習方法，不僅能夠有效提升學生的探究能力，還能讓他們在課堂學習中明確自己的學習方向，從而在課堂教學中能夠有的放矢地進行重點學習和研究。

二、在課上教學中進行分層

課堂教學是學生獲得英語知識和技能的重要場所，教師要想在課堂教學中讓每一個學生都能在英語知識和技能掌握的基礎上獲得更大的提升和發(fā)展，就需要采取分層教學的方式，從而增強課堂教學效果，促進學生綜合能力的提升和發(fā)展。

例如在教授學生初中英語七年級Lesson 4：What is it？相關知識的時候，教師在課堂教學中可以采取不同的教學方式，對他們開展教學，從而有效提升學生的學習效果，增強他們的英語學習能力。如對于那些處在最高層次的學生，教師在教學中盡量采取探究式學習的理念，主張讓他們通過探究式學習的手段，自行構建英語知識和技能的學習途徑，進而在此基礎上獲得相關技能和知識，這樣不僅能夠提升他們的自主學習能力，還能讓他們得到全面發(fā)展。而對于處在第二層次的學生，教師則可以多對他們使用疑問句和反問句，激發(fā)他們的探究思維和“求異”思維，進而使他們能夠在問題的引導下主動分析和研究，進而在教師引導下完成對全新知識的自我構建，從而獲得相關的英語知識和技能。而對于那些英語學習能力存在問題的學生，教師則要對他們進行全方位的指導，肯定他們的每一點進步，從而讓他們在樹立學習信心的基礎上能夠投入更多的注意力和精力進行學習和研究，獲得相關的英語知識和技能。另外，在課堂教學中，教師還可以采取小組合作的方式開展英語教學，讓那些處于第一層次的學生對其他兩個層次的學生進行科學引導，分享自己的學習心得，從而有效增強學生之間的感情，讓他們共同獲得進步和發(fā)展。

三、在課后練習中進行分層

課后練習是學生有效掌握英語知識的重要途徑之一，在課后練習中，教師采用分層教學的理念為學生進行作業(yè)布置，不但能夠幫助那些優(yōu)秀學生更科學快速地鞏固學到的知識，節(jié)省他們的時間，還能讓那些相對落后的學生有針對性地進行學習和練習，從而增強他們的知識掌握程度。

例如，對于那些優(yōu)秀的學生，教師只要為他們布置少量的基礎知識練習就可以了，讓他們把更多的時間和精力花在對外知識擴展之上，這樣不僅幫助他們鞏固了基礎知識，還讓他們得到了更大的鍛煉，促進了他們英語綜合素養(yǎng)的提升。而對于那些處在中等水平的學生，教師則要為他們布置相對多的基礎作業(yè)，讓他們能夠在不斷練習中盡快掌握和鞏固相關知識，從而達到教學目標。而對于那些學英語學習能力較差的學生，教師則要適當地為他們布置作業(yè)，讓他們能夠一步步地掌握英語知識，在獲得一定的成就感和學習信心之后，再逐步加大他們的作業(yè)量，讓他們能夠在不斷學習和研究中，獲得相關的英語技能和知識。

總而言之，中學英語教師要想能夠科學地實施分層教學，讓學生能夠獲得更大的收獲，促進中學英語教學活動的順利開展，就必須不斷地學習和進步，調整自己的教學思路和實施方法，進而增強自身教學的有效性，提升教學效果，促進學生能力的全面提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫青.談談分層教學法在初中英語閱讀教學中的運用[J].語數外學習（初中版上旬），2014（8）.

[2]郭復興.新時期下分層教學在初中英語教學中的應用研究[J].中學生英語，2017（28）.

編輯 李燁艷