寧偉東 張久濤 師東菊 遲桂華 金美伶 陳葳

摘? 要：在當(dāng)前社會形態(tài)下，能夠熟練的將AI與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合并應(yīng)用對市場營銷人才的要求又有了更加新穎更加高級的標(biāo)準(zhǔn)。特別是在目前"三創(chuàng)"的條件背景下，社會人才市場更加迫切地需求這樣的創(chuàng)新型全面性高級人才。那么隨之而來的，這也為高校的教學(xué)提出了新的有關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的問題。眾所周知，當(dāng)前很多高校下屬關(guān)于市場營銷方面專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)技能不足，創(chuàng)新意識缺乏，很難滿足當(dāng)前社會對實際工作崗位的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。針對這一類問題，我們現(xiàn)在必須要深入地開展教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富學(xué)生的實踐訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念，完善教育系統(tǒng)的教學(xué)考試方式，全面提升高等學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)水平，向市場營銷相關(guān)行業(yè)輸送專業(yè)人才。本文主要針對在"三創(chuàng)"條件背景下高校市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革途徑和建議進(jìn)行了簡短的分析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”;市場營銷專業(yè);教學(xué)改革

在“三創(chuàng)”教育迅速發(fā)展的新時代背景下，各個國家的綜合競爭能力的比拼也圍繞著創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等主題展開，當(dāng)前“三創(chuàng)”觀念的提出是未來我國高等教育深化改革的基礎(chǔ)，也是打造良好學(xué)校文化的基石。最近一段時間，雖有許多高校不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這條路上進(jìn)行摸索發(fā)掘探索，并且取得了一定成果，也當(dāng)前社會培養(yǎng)并輸送了一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造精神和高強實踐動手能力的一系列復(fù)合性應(yīng)用型人才，但仍然有很多學(xué)校的發(fā)展方案及設(shè)想仍不夠完善，存在著大量亟待改進(jìn)完善的問題。我們以高校市場營銷專業(yè)為例，潛藏著諸如教育教學(xué)方式、現(xiàn)代教學(xué)理念、專業(yè)課程設(shè)置、課程考試形式等諸多不合理的問題，所以要培養(yǎng)更多擁有“三創(chuàng)”精神的高水平高質(zhì)量的市場營銷專業(yè)的全面性復(fù)合型人才，從而以達(dá)到更好地滿足當(dāng)今社會對人才的需要。

一、“三創(chuàng)”教育背景

“三創(chuàng)”教育近些年來一直被廣大教育工作者所關(guān)注，為了適應(yīng)時代的變化，科技的發(fā)展，高等教育也必須加大對廣大學(xué)生三創(chuàng)教育的重視程度。通過創(chuàng)造發(fā)明，才能取得突破。在這種形勢下，就要求我國高校自主開發(fā)其自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，與時俱進(jìn)，要通過不斷摸索，尋求出一套以鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力、創(chuàng)業(yè)能力為主的人才培養(yǎng)方式。

從詞義上來看，“創(chuàng)造”指的是想出新的方法、建立新的理論、做出新的成績或東西。而"創(chuàng)新"是指打破陳規(guī)，創(chuàng)造新的。"創(chuàng)業(yè)"是指創(chuàng)辦創(chuàng)立事業(yè)。創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)單個詞存在一定區(qū)別，也就是“創(chuàng)”的程度不同。創(chuàng)造是從無到有的生產(chǎn)或者提出一樣的事物或理論，強調(diào)的是原創(chuàng)性。創(chuàng)新是在原有的事物或理論作為基礎(chǔ)上有所前進(jìn)，有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新同時是兩種舊有事物的重新排列組合，并賦予這種一種嶄新的含義，創(chuàng)新同時是為理想而生，并不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)是指融合創(chuàng)新、創(chuàng)造等新思維模式的同時將理論與實踐結(jié)合起來，使其成為現(xiàn)實，創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是轉(zhuǎn)化性。我們需要注意，這三個字眼間雖然存在著必然的聯(lián)系卻也存在著一定的區(qū)別，但是他們之間的聯(lián)系是不可否認(rèn)的，這種聯(lián)系表現(xiàn)在他們都具有“創(chuàng)”的成分，都可以帶給認(rèn)知主體新的感覺。

二、市場營銷專業(yè)人才需求分析

從國內(nèi)各地連線到國際區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，綜合各種行業(yè)、各種規(guī)模的企業(yè)都對高素養(yǎng)、高學(xué)歷、高認(rèn)知并擁有豐富經(jīng)驗的營銷人才趨之若鶩。全球一體化趨勢已經(jīng)大勢所趨不可逆轉(zhuǎn)，國家之間與跨國企業(yè)之間的博弈也越來越倚重市場營銷體系，市場營銷人才的培養(yǎng)在歐美等發(fā)達(dá)國家已顯現(xiàn)的非常重要，它決定了一個企業(yè)的產(chǎn)品能否快速打入市場，一個企業(yè)的品牌能在多大程度上影響人們的行為和思想，甚至有時候是國家意志的象征。因此，專業(yè)市場營銷人才的培養(yǎng)、提升市場營銷人才儲備逐漸成為了我們國家以及高?，F(xiàn)階段面臨的主要問題。

三、當(dāng)前市場營銷專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

（一）缺乏專業(yè)特色

當(dāng)前在大體形勢中，在市場營銷專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)期間，經(jīng)常會因為教師創(chuàng)新思維固化，授課內(nèi)容老舊，課程內(nèi)容單一，不能調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，無法科學(xué)有效客觀地評價學(xué)生的實際培訓(xùn)情況，對受眾們市場營銷專業(yè)知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一致性的負(fù)面影響。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)上，我們應(yīng)培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、事業(yè)管理、物流管理、營銷及售后管理等方面知識完善和能力齊備的多方位、全面型工商管理高級人才。目前，由于開設(shè)該專業(yè)成本不高，很多高校都已經(jīng)開設(shè)了市場營銷專業(yè)，但由于學(xué)校自身能力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的限制，辦學(xué)目標(biāo)和市場定位差異明顯。不乏國內(nèi)某些高校沒有結(jié)合自身實際條件及情況，挪用摘借及抄襲效仿其他各院校，開展與此相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃及工作，最終導(dǎo)致專業(yè)定位存在一系列問題。高校的專業(yè)缺乏自身獨有的特色，不利于進(jìn)行對創(chuàng)新性多方位全面型高級人才的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不合理

在市場營銷專業(yè)的課程設(shè)計上，有很大一部分高校也缺乏針對性，課程專一性不強，重點性不高，很容易出現(xiàn)"大而空"的問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易感覺到什么都要接觸，但什么都不精通，只學(xué)了皮毛，不了解重點核心。并且，學(xué)生們還表現(xiàn)出理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)實踐少，理論知識多，學(xué)校給予學(xué)生的實踐鍛煉機會少等一系列連續(xù)性相關(guān)問題。

（三）實踐教學(xué)形式化

當(dāng)前有很多院校在實驗室建設(shè)方面上會存在很多不足之處，相關(guān)設(shè)備較為陳舊，運行速度緩慢，安裝的軟件系統(tǒng)較為簡單，并且學(xué)校對于學(xué)生們的相關(guān)實習(xí)教育也缺乏追蹤監(jiān)督，難以保證學(xué)生們在實踐鍛煉中達(dá)到相應(yīng)的效果。在與企業(yè)合作方面，一般只會單一地組織本校學(xué)生進(jìn)行訪問參觀并簡單學(xué)習(xí)，學(xué)校并沒有真正的讓本專業(yè)學(xué)生接觸或者正式接觸企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)管理活動，學(xué)校并沒有充分利用與企業(yè)相關(guān)的實習(xí)資源，從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生們在崗位從業(yè)能力方面上沒有提高。這也會使得很多院校加注實踐教學(xué)，更多開展案例教學(xué)及營銷沙盤模擬等活動的進(jìn)展付之一炬。

（四）考核方式不科學(xué)

目前所有高校在進(jìn)行學(xué)生能力素質(zhì)水平考核時都主要是采取傳統(tǒng)的閉卷考試和論文答辯兩種環(huán)節(jié)，并沒有真正關(guān)注學(xué)生們的主體意識，只是單純地采用閉卷考試和論文答辯會存在很多不可續(xù)的問題，例如教師只注重對學(xué)生的理論教育檢測，例如，閉卷考試，論文檢查以及過多地考查學(xué)生死記硬背課堂理論知識，忽視了學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力，不關(guān)注學(xué)生們的創(chuàng)新水平與創(chuàng)新思維，這是現(xiàn)代化教育與時代脫軌之處，另外，學(xué)校對于學(xué)生實習(xí)報告也是根據(jù)指導(dǎo)教師的主觀意識來評價，并沒有結(jié)合學(xué)生們的創(chuàng)新想法，很容易造成有損公平公正、考查片面化，恪守陳規(guī)而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力等問題的出現(xiàn)。

四、“三創(chuàng)”背景下市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的途徑和建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，加快市場營銷專業(yè)專業(yè)課程教育改革

創(chuàng)新是當(dāng)今時代發(fā)展的主流趨勢，高校是培育人才的重要搖籃，所以作為人才培育先鋒的高校領(lǐng)導(dǎo)者必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，在各大高校學(xué)生中深入推廣國家"雙創(chuàng)"發(fā)展理念，加快實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革落實。學(xué)校要對市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改革以及完善，打破舊的教學(xué)觀念的束縛，運用開創(chuàng)思維建設(shè)新型的實訓(xùn)基地和實驗室，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，并在其取得優(yōu)異成績時可適當(dāng)進(jìn)行鼓勵，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的興趣與參與度，營造良好校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化水平的提升。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)方案設(shè)置

在當(dāng)前多元化的辦學(xué)方案中，合理的差異化辦學(xué)才能體現(xiàn)出與眾不同，才可以在競爭中凸顯自身的特殊優(yōu)勢。高校應(yīng)該結(jié)合高?，F(xiàn)狀，從實際狀況出發(fā)，在設(shè)置市場營銷專業(yè)的課程方面，重點要突出地方特色，面向所有院校營銷人才學(xué)生開展層次化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，循序漸進(jìn)的從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)概念的普及到提升創(chuàng)業(yè)綜合能力、再到創(chuàng)業(yè)項目的孵化，層層遞進(jìn)，做到創(chuàng)業(yè)教育的全面覆蓋。與此同時，在實踐課程上則要重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決在未來營銷工作中所面臨的問題和對知識的實際應(yīng)用能力，以虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生真實體驗營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程;以"互聯(lián)網(wǎng)+"的理念打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云平臺，將創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)社交、創(chuàng)業(yè)投融資等進(jìn)行整合至整個云平臺，實現(xiàn)線上線下的融合，通過實驗的手段，把原本抽象的概念、基礎(chǔ)理論等知識躍然于每名學(xué)生面前，學(xué)生在每個教學(xué)項目中的實踐過程就是完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過教學(xué)獲得的知識或能力，大部分都能貫穿使用于學(xué)生整個人生發(fā)展過程。這兩者結(jié)合共同為整個創(chuàng)業(yè)教育實施提供支持。真正讓學(xué)生所掌握的技能做到專而精，培養(yǎng)更多高水平的專業(yè)營銷素質(zhì)人才。

（三）構(gòu)建“三創(chuàng)”實踐教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)方法的運用上面，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實際體驗，這樣更能讓學(xué)生對知識深化認(rèn)知，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識。此外，在實踐教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該緊密貼合黨中央教育部對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向性要求，結(jié)合國內(nèi)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，注重實訓(xùn)內(nèi)容的豐富，要構(gòu)建信息化實訓(xùn)平臺，以平臺化思維、一站式解決方案，系統(tǒng)地提出涵蓋全新概念創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云創(chuàng)空間以及創(chuàng)業(yè)實施保障的整套體系，鼓勵學(xué)生研發(fā)創(chuàng)新，建立校企深度長效合作機制，促進(jìn)研究成果的實際轉(zhuǎn)化應(yīng)創(chuàng)"實踐教學(xué)應(yīng)用中，在理論教學(xué)方面，高校要注重構(gòu)建更為系統(tǒng)化的理論教學(xué)體系，調(diào)動學(xué)用。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地可以幫助學(xué)生進(jìn)行全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專用場所，同時它也是整個“三創(chuàng)”實踐教學(xué)方案的依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是整個方案的技術(shù)支撐，平臺內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)孵化等功能，護(hù)航創(chuàng)業(yè)教育，助推真實創(chuàng)業(yè)?！叭齽?chuàng)”實踐教學(xué)課程體系包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要涉及和要掌握的所有知識與課程，對學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)與訓(xùn)練。而創(chuàng)業(yè)教育實施保障則是前兩部分建設(shè)過程中所需的輔助措施，如教材編寫合作、個性化需求的配置、師資的培訓(xùn)等，都是整個方案得以順利實施的保障。以此解決高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中面臨的大量現(xiàn)實問題。

（四）完善考核方式，關(guān)注創(chuàng)新意識

營銷創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)平臺內(nèi)所有應(yīng)用均有積分系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者在選擇某個應(yīng)用時，系統(tǒng)將自動給出相應(yīng)應(yīng)用的知識問答及考評內(nèi)容，學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)真回答后，可獲取相應(yīng)積分，不同模塊間積分可以累計，最終查詢每位參與者的最終成績。教師只要設(shè)置好相關(guān)應(yīng)用的積分目標(biāo)，則學(xué)生用自己賬號登錄后，只需要在相關(guān)應(yīng)用內(nèi)完成至少八十積分的考評題的學(xué)習(xí)目標(biāo)就算達(dá)到要求。最終實訓(xùn)成績，可以根據(jù)學(xué)生所有應(yīng)用的實驗成績結(jié)合最后實驗報告評定。實驗評分由系統(tǒng)自動產(chǎn)生，學(xué)生以小組為單位自動組成項目小組，該小組的分?jǐn)?shù)即是小組成員的分?jǐn)?shù)，大概占據(jù)總成績的百分之七十，其余占總成績的百分之三十。自主學(xué)習(xí)部分，其課程考核依據(jù)教務(wù)管理部門設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)實施;課堂實訓(xùn)部分，其課程考核依據(jù)授課教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)實施。

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