摘 要：在核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)倡導(dǎo)積極探索、體驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)方式，突出以學(xué)生為本，力求為學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)的共同基礎(chǔ)。聽、說、讀、看、寫是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的核心活動(dòng)。然而在當(dāng)今中學(xué)英語寫作教學(xué)中仍然存在著以下兩個(gè)主要問題有待解決：一是課堂教學(xué)中重聽、說、讀、看而輕寫作技能的訓(xùn)練；二是教學(xué)中重結(jié)果，輕過程。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在大量的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，運(yùn)用英語讀寫結(jié)合教學(xué)的訓(xùn)練思路，詳細(xì)闡述了讀寫結(jié)合教學(xué)的設(shè)計(jì)過程和應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；關(guān)注過程；學(xué)生為本

指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確了英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀（中華人民共和國教育部，2012）。

20世紀(jì)70年代的過程教學(xué)法（process approach）為寫作教學(xué)如何從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程、由過分強(qiáng)調(diào)教師教的作用轉(zhuǎn)向重視學(xué)生獨(dú)立思考和建構(gòu)意義的能力培養(yǎng)等方面提供了重要的理論依據(jù)。該理論主張通過寫作過程的交互、共享與協(xié)商完成寫作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作過程中的中心地位，即英語寫作評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際需求為主要參照，以英語寫作策略訓(xùn)練為輔助手段，改進(jìn)寫作評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作與評(píng)價(jià)的積極性。

因此，基于上述理論，教師將本節(jié)課設(shè)計(jì)為讀寫結(jié)合訓(xùn)練課，即把對(duì)文本的閱讀作為學(xué)生在寫作過程中解決寫作困難的一個(gè)重要支撐。通過preparation for content， preparation for language以及writing 三個(gè)步驟的設(shè)計(jì)使學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過程中先后三次回到本課的文本中尋找有效信息來豐富自己的寫作表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容分析*

本課是北師大版《英語》八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Healthy Living”的 Communication Workshop部分，內(nèi)容是一位小女孩寫的日記。在日記中，她從飲食、衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)三個(gè)方面介紹了自己的健康生活方式和一些有待改進(jìn)的生活習(xí)慣。這篇日記共分為五段，其中第一段小女孩通過學(xué)校的survey了解了自己的習(xí)慣。第二至第四段分別從eating habits， keeping clean以及doing exercise這三個(gè)方面較詳細(xì)地介紹了自己健康的生活習(xí)慣、不健康的生活習(xí)慣及其原因和后果。最后一段是小女孩對(duì)自己的生活總結(jié)，并反思了如何改進(jìn)的途徑。

該語篇是一篇說明文，文體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容間的邏輯關(guān)系清晰，可供訓(xùn)練學(xué)生的思維并完善寫作。比如，在日記中，作者在表達(dá)好習(xí)慣和有待改進(jìn)的地方之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí)，使用了學(xué)生本單元已學(xué)過的連詞although和but來引導(dǎo)，同時(shí)還使用了because和so等連詞來表示事物的因果關(guān)系等。

學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們熱愛英語學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀能力，也能較流暢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。班內(nèi)也有個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們對(duì)語言的應(yīng)用能力較弱，用英文進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)缺乏邏輯性和連貫性。為了更好地了解學(xué)生對(duì)本話題的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師在課前設(shè)計(jì)并發(fā)放了關(guān)于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查問卷（見附件）。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。縱坐標(biāo)為學(xué)生數(shù)量，橫坐標(biāo)為問卷題目的編號(hào)，A、B、C、D分別代表問卷題目的四個(gè)選項(xiàng)。

根據(jù)上圖數(shù)據(jù)我們可以得出以下結(jié)論：

多數(shù)學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣，如每日刷牙、勤洗手、勤換衣、參加鍛煉等，但是在飲食方面存在著吃垃圾食品等現(xiàn)象。教師預(yù)測(cè)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠描述自己日常的健康習(xí)慣，但是在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、闡述需要改進(jìn)的方面和改進(jìn)的方法，以及體現(xiàn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)方法間的邏輯關(guān)系（比如，如何運(yùn)用所學(xué)的狀語從句為自己的觀點(diǎn)提供支持）等方面，可能會(huì)存在一定的困難。因此，教師通過問題引導(dǎo)、個(gè)體發(fā)現(xiàn)、小組交流等方式引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本信息來完成并完善自己的寫作表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升語言表達(dá)能力。

學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國核要點(diǎn)（見表1—表6）

教學(xué)目標(biāo)

教師預(yù)設(shè)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候?qū)W生能夠：

1.通過閱讀范文，找出并梳理有關(guān)評(píng)價(jià)及描述自己健康習(xí)慣的信息，并在書面表達(dá)中客觀評(píng)價(jià)自身的生活習(xí)慣是否健康，并說明原因。

2.在范文中找出自己書面表達(dá)中所需的相關(guān)語言支持，從而潤(rùn)色、豐富自己的寫作，得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.客觀評(píng)價(jià)自己的生活習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)自己在健康生活方面存在的問題，積極改正不健康的習(xí)慣。

教學(xué)過程

1.教學(xué)流程圖（見圖2）

2.教學(xué)過程描述

（1）Lead-in （2 mins）

Ss review the topic of Unit 4 with pictures and questions.

T： What did you learn in Unit 4？

Ss： Health and healthy habits.

T： Do you think you are living healthily？

Ss： Yes.

T： If yes， what do you do to live healthily？

S1： I have enough sleep.

T： Having enough sleep is very important to your health.

S2： I drink enough water.

T： Drinking enough water is a very good habit.

S3： I often go to bed early.

S4： I do exercise every day.

T： Well， you know well about your healthy habits.

[設(shè)計(jì)意圖]幫助學(xué)生回憶健康生活話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活習(xí)慣的思考，為筆頭輸出的主要內(nèi)容及細(xì)節(jié)信息作準(zhǔn)備。

[體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號(hào)和國核要點(diǎn)]

3.1.2批判質(zhì)疑

（2）Pre-writing （5 mins）

Step 1 Understanding the writing task.

Ss read the task on worksheet and talk about what they are going to write.

Task：《21世紀(jì)英文報(bào)》面向全國初中生舉辦一場(chǎng)以“健康生活方式”為主題的征文活動(dòng)。

你有良好的衛(wèi)生習(xí)慣嗎？你經(jīng)常做運(yùn)動(dòng)嗎？……請(qǐng)舉例說明你有哪些健康的生活習(xí)慣，并列舉說明你將要如何去做以改正不健康的生活習(xí)慣。字?jǐn)?shù)不少于60詞。

Step 2 Checking the understanding.

Ss share their understanding of the task in class.

S1： Give examples of healthy habits.

S2： What sports do you often do？

S3： What good habits do we have？

[設(shè)計(jì)意圖]通過指導(dǎo)學(xué)生畫出寫作任務(wù)中的核心詞，歸納本次寫作任務(wù)的內(nèi)容要點(diǎn)，并總結(jié)審題方法，滲透審題技巧。

[體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號(hào)和國核要點(diǎn)]

5.1.3樂學(xué)善學(xué)

（3）While-writing （27 mins）

Step 1 Preparation for content （17 mins）

Ss brainstorm the questions and share their ideas about the aspects orally before getting more ideas from the text according to the following question.

T：What aspects are you going to write about？ （T writes what Ss say on the blackboard.）

Ss： Living habits. Exercise. Eating.

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生在理解寫作任務(wù)后，口頭充分表達(dá)自己對(duì)此話題的觀點(diǎn)和想法，激活已知。

[體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號(hào)和國核要點(diǎn)]

3.1.2批判質(zhì)疑

Ss read and find out the aspects they

like to focus on in their writing.

Ss read the text quickly to find out what they didnt mention.

T： Did she talk about eating habits？

Ss： Yes. Eating. Clean and tidy. Exercise.

T： With these aspects， can you decide what you are going to write？

Ss choose aspects for their own writing and write them down on their cards.

Ss share their own aspects in class.

S1： I do exercise sometimes.

S2： I often play badminton， and I also play basketball.

Ss read and learn to write the topic sentence.

Ss try to write down the topic sentence on their worksheet.

Ss： I have good exercise habits.

T： Yes， Im also interested in doing exercise. And I do exercise regularly. How well do you do in those aspects？

Ss read the paragraphs and underline the topic sentences in the text.

S1： I usually eat healthy food， because…

S2： I am also very clean and tidy.

S3： Although Im thin， I dont exercise very much.

Ss revise their topic sentences if needed.

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)運(yùn)用自己的已知完成任務(wù)可能會(huì)遇到困難時(shí)，通過有目的的閱讀，獲取范文中各段主要內(nèi)容及細(xì)節(jié)描寫，補(bǔ)充新知識(shí)，為完成寫作任務(wù)在內(nèi)容選擇和細(xì)節(jié)描述方面打下基礎(chǔ)。

[體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號(hào)和國核要點(diǎn)]

1.2.3批判質(zhì)疑

Ss read and learn to write the details and examples.

Ss try to talk about the examples and details orally.

S1： I go swimming.

S2： I dance very often.

Ss read and circle the examples in the text.

S1： I often wash my hand and I take a shower every day.

S2： I brush my teeth twice a day.

S3： I play Ping Pong twice a month.

Ss write down the details and examples on their worksheet.

Ss share their details and examples in class.

S1： I do exercise every day. I often play basketball with my friends at school. I also play football after school. Sometimes I run with my classmates in weekends.

Ss read and learn to write the things they need to do better.

Ss try to write down things they need to do better on their worksheet.

S1： I need to eat less in the evening.

S2： I need to do more exercise during the holiday.

S3： I should climb stairs every day.

Ss read and underline the things Wu needs to do better.

Ss compare the writings of Wus

and their own to find out the linking word“although/but”.

Ss revise the things they need to do better on their worksheet.

Ss share the things they need to do better in class.

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生在閱讀范文的過程中通過總結(jié)Wu對(duì)自己生活習(xí)慣的反思，發(fā)現(xiàn)作者所使用的連接詞，并體會(huì)連接詞在范文中所表達(dá)的含義。

[體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號(hào)和國核要點(diǎn)]

1.2.6人文積淀，批判質(zhì)疑；2.2.4批判質(zhì)疑；3.1.2批判質(zhì)疑；5.1.7批判質(zhì)疑

Step 2 Preparation for language （5 mins）

Ss learn to write the details and examples logically by using adverbial clauses and compound sentences when necessary.

Ss recall the conjunctions learned in this unit.

S1： But I sometimes eat junk food when Im with my friends.

S2： Although Im thin， I dont exercise very much and Im not very strong.

S3： I play ping pong once a month but Im not very good at it.

S4： I walk to school every day but I should do more.

Match the sentences in the book.

Revise the sentences they write.

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步體驗(yàn)連接詞的意義和用法，并修改自己的文章，以充分體現(xiàn)句與句之間的邏輯關(guān)系。

[體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號(hào)和國核要點(diǎn)]

2.2.4批判質(zhì)疑

Step 3 Writing （5 mins）

Ss revise their articles.

[設(shè)計(jì)意圖] 幫助學(xué)生自主完善篇章寫作任務(wù)，滲透寫作自主評(píng)價(jià)的策略與方法。

[體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號(hào)和國核要點(diǎn)]

2.2.4批判質(zhì)疑

（4）Post-writing （6 mins）

①Share the writing in pairs and give some suggestions to each other.

②Ss share the writing in class.

③Other students and the teacher will give some comments on the writing.

[設(shè)計(jì)意圖]反饋學(xué)生用英語完成寫作任務(wù)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流與合作。

[體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號(hào)和國核要點(diǎn)]

3.1.2批判質(zhì)疑

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)方式

本節(jié)課采用了課堂展示及課后作業(yè)兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

（1）課堂展示

在while-writing環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過話題準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備及修改完善三個(gè)步驟，最終完成話題寫作任務(wù)。在postwriting環(huán)節(jié)，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示、交流。通過學(xué)生學(xué)案上的寫作初稿和經(jīng)過范文學(xué)習(xí)后的修改稿，教師可以觀察和了解本節(jié)課學(xué)生對(duì)自己的生活習(xí)慣健康與否進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)的寫作情況。

（2）課后作業(yè)

本節(jié)課的作業(yè)是完善自己的任務(wù)話題寫作。教師可以通過學(xué)生的課后寫作觀察和了解學(xué)生在課下進(jìn)一步修改和完善自己寫作的情況。

2.評(píng)價(jià)量規(guī)

本課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量規(guī)分為兩部分，即課堂展示量規(guī)和課后作業(yè)量規(guī)。

（1）課堂展示量規(guī)（見表7）

主要考查學(xué)生是否仿照范文對(duì)自己在任務(wù)話題下的原始寫作進(jìn)行了修改，以及是否在文章的描述上初步形成了合理的邏輯關(guān)系。

（2）課后作業(yè)量規(guī)（見表8）

主要考查學(xué)生是否能夠在豐富寫作內(nèi)容的同時(shí)關(guān)注并體現(xiàn)合理的邏輯關(guān)系。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課是一節(jié)寫作課，在設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾方面的特色和亮點(diǎn)：

第一，充分地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教師將學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練進(jìn)行了結(jié)合，讓閱讀的過程始終服務(wù)于寫作任務(wù)的順利達(dá)成。從審題確定要點(diǎn)和要求、篩選要表達(dá)的內(nèi)容、遣詞造句到篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)架等多個(gè)寫作環(huán)節(jié)，只要學(xué)生遇到困難和障礙而無法繼續(xù)時(shí)，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回歸閱讀文本，通過觀察、思考和探究自主發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并做基本的遷移運(yùn)用，從而達(dá)到自主解決問題的目的，使學(xué)生的認(rèn)知策略得到提升。這一設(shè)計(jì)思路不僅使學(xué)生的閱讀過程具有了較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，體現(xiàn)了很好的交際性，同時(shí)也使學(xué)生的寫作過程變得輕松自然、水到渠成。

第二，重點(diǎn)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在完成寫作任務(wù)的過程中，教師始終是課堂資源的提供者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，基于精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式最終獨(dú)立解決問題。學(xué)生為達(dá)成不同學(xué)習(xí)目的，曾先后三次返回到閱讀材料中去尋求解決問題的方法，這一過程真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人。在這一過程中，學(xué)生的閱讀和寫作技能得到了很好的訓(xùn)練，思維品質(zhì)也得到了有效的提升，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第三，自然滲透學(xué)科德育教育，立德樹人，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康生活方式。本節(jié)課的寫作任務(wù)是請(qǐng)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)站上的一個(gè)有關(guān)學(xué)生健康生活習(xí)慣的調(diào)查，寫一篇征文，真實(shí)可信，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有較強(qiáng)的交際性。在整個(gè)寫作過程中，學(xué)生先后就自己的生活習(xí)慣、對(duì)健康生活習(xí)慣的認(rèn)知和辨別以及今后如何改進(jìn)不良生活習(xí)慣等方面進(jìn)行了深度的討論和反思，不僅達(dá)成了語言知識(shí)、語言技能方面的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科育人的目的，使德育滲透達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的良好效果。

參考文獻(xiàn)

張新玲. 2009. 讀寫結(jié)合寫作任務(wù)研究綜述[J]. 天津外國語大學(xué)學(xué)報(bào)， 16（1）：75-80

中華人民共和國教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

附件

王冬梅，北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院英語學(xué)科中學(xué)高級(jí)教師，北京市英語學(xué)科帶頭人。