張 玲,張 莉,孫志華

（山西大同大學馬克思主義學院，山西 大同 037009）

一、引言

高校思政課實踐課程作為思政教育的一個環(huán)節(jié)已經(jīng)取得了許多可供借鑒的經(jīng)驗。從已有研究成果看，國內(nèi)關于思政教學實踐課程的理論研究成果頗豐，大多從意義與價值角度提出了實施實踐課程的重要性，但這些研究成果很少從學生的角度出發(fā)去分析實踐課程的實施方案與操作規(guī)程，使操作效果難以預測。[1]鑒于此，馬克思主義學院思政專項課題組于2019年3月進行了一項關于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”實踐課程的問卷調(diào)查，通過調(diào)查測量當前學生對于實踐課程的認知水平及意見態(tài)度等的實際狀況，為當前思想政治教育實踐課程提供有價值的數(shù)據(jù)參考。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查范圍 本次調(diào)查以山西大學、山西財經(jīng)大學、山西大同大學3 所高校的在校學生為總體目標。具體步驟為：采取多階段隨機抽樣方法抽取了1340 名在校生構成了本次調(diào)查的樣本。

（二）資料收集 本次調(diào)查問卷中的18 個問題主要從以下幾個層面對被調(diào)查者進行測量：

個人基本情況（年級與專業(yè)類別）；對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課實踐課程的了解程度；對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的總體評價；對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐課程的實施方案如：采取何種形式、考核標準和學分設置等方面的偏好。[2]

調(diào)查問卷采用問卷星線上傳播，線下紙質(zhì)調(diào)查問卷實地發(fā)放，100%的調(diào)查對象當場填寫，回收有效問卷1340 份，調(diào)查樣本的實際構成情況見表1。

表1 調(diào)查樣本構成情況

(三)資料整理與數(shù)據(jù)處理 本次調(diào)查由調(diào)查員將有效問卷核實后統(tǒng)一編碼，采用SPSS 軟件對原始數(shù)據(jù)進行錄入、整理，分析類型為單變量和雙變量交互分類統(tǒng)計。[3]

三、調(diào)查結果與分析

（一）目前大學生對實踐課程的認知程度和渠道 弄清當前高校學生對于實踐課程的認知狀況是開展實踐課程極為關鍵的一步，掌握學生對于實踐課程的了解程度，便于我們采用導入式授課模式縮短學生的心理適應期。同時也反映出當前思想政治教育中采用實踐課程的廣度與深度。特別是對“通過何種渠道了解到實踐課程”這一問題的調(diào)查，能夠為我們以后推廣實踐課程提供有益參考。調(diào)查結果顯示：97.5%的學生對實踐課程是有所了解的，這其中5.9% 的學生很了解，52.8%的學生比較了解，38.8%的學生僅聽說過，其余2.5% 的學生表示從未聽說過實踐課程這一概念。在回答“你所上的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課是否采用過實踐課程這一方式”的問題時，選擇了“經(jīng)常”的學生占到23.58%，選擇了“偶爾”的占到62.99%的學生，“從未采用”的學生僅占13.43%。從上述兩個調(diào)查結果可以看出學生對于實踐課程的認知度很高，但由于種種原因高校思政教育的實踐課程還僅僅是部分班級偶爾采用，針對這一現(xiàn)狀，在今后的教學過程中要推廣實踐課程，盡可能給學生提供實踐的機會。此外，學科專業(yè)對于學生是否了解實踐課程的影響程度并不大，改變了以前我們對于理工科學生比其他專業(yè)學生更了解或有更多機會參與實踐課程的認知。那么當前學生了解實踐課程這一理念的渠道有哪些呢？調(diào)查結果顯示：一半以上（51.04%）的學生是通過老師講授獲知的，21.57%的學生是通過新媒體獲悉實踐課程理念與方法的，而另有13.88%的人是通過人際溝通的方式了解到的。由此可見，除了老師課上講授以外，新媒體在推廣實踐課程這一理念的過程中起到了重要作用，這一結果的啟示是適時利用新媒體技術并以社會熱點問題和鮮活事例引起學生對實踐課程的好奇與興趣，通過改善傳統(tǒng)授課模式激發(fā)學生主動參與實踐課程的熱情。只有積極主動地參與配合，思政課實踐課程才能順利有效的開展。

（二）當前大學生對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學質(zhì)量的評價 了解學生對本課教學效果的評價有助于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”實踐課程的開展，[4]從調(diào)查結果可以看出，84.4%的學生對高校開展的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課比較滿意。在“該課程教學中存在不足之處”的調(diào)查中，40.45% 的學生認為該課程與現(xiàn)實脫節(jié)，其他原因有：大班上課效果不佳（25.52%）、授課方式過于死板（19.63%）、教學水平不高(5.67%)、教材內(nèi)容陳舊（8.73%）。采用實踐教學提升“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的質(zhì)量與效果勢在必行。

(三)當前學生對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐課程實施方案的選擇 之所以站在學生的角度去設計實踐課程的實施方案，是因為教學的指向是學生，實踐方式的采用不應以理論上的可行性作為選取標準，而應考慮學生是否感興趣或有機會參與其中，以此我們設計了幾種受學生歡迎并常見的課程實踐題目，以此來考察哪些才是學生真正愿意融入其中的實踐活動。調(diào)查結果顯示，學生更愿意走出學校去教學實踐基地考察，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，聯(lián)系課本所學理論知識，以敏銳的觀察力和豐富的創(chuàng)造力去感受社會發(fā)展中的政治、經(jīng)濟和文化現(xiàn)象。因此，今后實踐課程的開展應盡量多安排符合學生興趣的活動，這樣在調(diào)動學生積極性的同時也能達到最佳的教學效果。

1.就教學基地的選擇問題展開考察。問卷中教學基地按照組織機構的行政管理形式分為：政治與行政綜合管理機構（如公安、司法、國家安全部門）；提供生活服務的社會福利事業(yè)單位（如敬老院、福利院）；其他（革命教育基地、紅色旅游景區(qū)）等。通過調(diào)查，學生把革命教育基地和紅色旅游景區(qū)作為他們最愿意進行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課重要思想實踐學習的去處（32.69%），其次為行政綜合管理機構（24.25%），而社會福利事業(yè)單位排在后面（20.22%）。革命教育基地、政治與行政綜合管理機構及社會福利事業(yè)單位應該成為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學實踐基地的首選。

2.擬定實踐課程的主題。根據(jù)調(diào)查，52.46%的學生認為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實踐課程主題應該是社會熱點問題，23.81%的學生認為應該是關系民生的話題，其余的20.75%學生則根據(jù)自己的興趣來定，只有2.99%的學生同意由老師統(tǒng)一設定實踐內(nèi)容的主題，或是列一個主題的選題表供其選擇。從目前的情況看，由學生自己擬定題目勢必會花樣繁多，那些不乏創(chuàng)新、設計精彩的提議因為不具備現(xiàn)實可操作性，也無法達到實踐課程的初衷，所以主題的擬定需要一定的指導。

3.實踐課教學的經(jīng)費問題。54.25%的學生希望學校提供實踐費用，那么，經(jīng)費不足時學生是否愿意去社會上尋求資金支持呢？調(diào)查結果顯示：在被調(diào)查的學生中只有38.66%的學生表示愿意去社會上尋求資金支持，只有極少數(shù)人同意自籌資金。表明大部分學生希望學校提供思政課實踐課程的經(jīng)費。一部分學生對尋求社會上的資金支持是愿意發(fā)揮主動性的，當然在具體的操作過程中為確保安全，學校及相關老師應規(guī)范學生外出尋求贊助的活動，與學生簽訂相關保證書以確保實踐課程的有效性。

4.思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐課程安排、實踐組織形式和成績評估。[5]從調(diào)查結果可以看出：大部分學生希望課程結束后進行一次大規(guī)模實踐活動。在進行實踐活動時，多數(shù)學生希望以班級為單位組織實踐。在問到“是否愿意將實踐表現(xiàn)計入‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’課的最終成績時”，同意計入的同學占到了73.06%，在同意計入最終成績的學生中，他們認可的比例顯示：58.21%的學生選擇計入比例在20%-30%之間，因此可以嘗試在這樣的比重下適當?shù)貙嵺`課程成績計入最終成績核算體系中。

對本門實踐課程的成果如何確定，考核評估方式如何選擇的調(diào)查結果表明，絕大部分學生贊成的考核方式是上交一份正式的調(diào)研報告（占總人數(shù)的34.48%），對最終實踐課程成績的評估方式，22.54%的同學選擇了由學院組成評審小組對學生的實踐進行評定，成績的評價方式可以根據(jù)學生的偏好結合學校已有的實踐課程經(jīng)驗來具體操作。

四、小結

本次調(diào)查研究結果從思政實踐課程的內(nèi)容、頻率和方式等方面描述了當前大學生對思想政治理論實踐課程的總體評價，結果如下：

第一，當今大學生對于思政課程實踐的理念認知程度較高,對這種教學形式持積極態(tài)度。同時，學生對實踐課程理念的獲知除授課老師外還有大眾媒體，這就要求我們學習并利用新媒體這一宣傳平臺深入持久地開展思政實踐課程。

第二，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課與社會現(xiàn)實無法很好地結合是本課最大的不足之處，這或許是所有思想政治理論課的通病。但也足以說明在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，高校教學改革勢在必行。

第三，在最后一道關于“你對思想政治理論課實踐課程的幾點建議”這道開放式問題中，大部分同學都寫下對實踐課程的真實想法，有些學生還提出些可行性方案。這些都是對當前實踐課程的肯定和支持，更為重要的是只有從學生的角度出發(fā)即“以學生為本”，才能找到教學改革的靈感與支持。