萬(wàn)麗敏

摘要：初中語(yǔ)文，是學(xué)生在中學(xué)階段接觸到的科目，語(yǔ)文這一科目，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，對(duì)該科目也有一定的了解。初中語(yǔ)文教學(xué)，教師在課堂中引入一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，在以課本為中心的前提下找一些課外知識(shí)傳授于學(xué)生，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中語(yǔ)文教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為主，教學(xué)模式多樣化，教師獲取教學(xué)資料的途徑也很多，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，教師不再是一個(gè)字一個(gè)字慢慢的備課，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也非常方便。本文針對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法做出探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方法;語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能將中學(xué)語(yǔ)文教好。初中語(yǔ)文的教學(xué)方法有很多，比如可以讓引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將該文章內(nèi)容發(fā)生的故事想象出來(lái)，在自己腦海中盤(pán)旋，以提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)文章來(lái)創(chuàng)造出情境，學(xué)生親身體驗(yàn)作者在寫(xiě)該文章時(shí)的心情，教師初了這兩種方法外，還可以以講故事的方法教學(xué)，這樣的教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)而制定的教學(xué)方法，以學(xué)生的愛(ài)好為切入點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生想象力的激發(fā)，就是教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己想象力，以文章故事為背景，發(fā)揮想象力講文章故事想象出來(lái)，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中掌握該知識(shí)點(diǎn)，并牢牢記住。教師都知道，單是書(shū)面上的文字不能為學(xué)生提供多少東西，只是幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，沒(méi)有真實(shí)的畫(huà)面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很困難，所以教師要在課堂中以想象的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)字或許不能說(shuō)明什么，但幾個(gè)字和整篇文章，加在一起，就是一個(gè)完整的畫(huà)面，當(dāng)然了，這種教學(xué)方法需要學(xué)生的想象力想象空間豐富，能力越強(qiáng)的學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容掌握得更好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固。

二、情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)習(xí)效率

情境創(chuàng)設(shè)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)將文章內(nèi)容創(chuàng)造出來(lái)，把文章中所要表達(dá)的故事在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)質(zhì)量。情境創(chuàng)設(shè)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，它為學(xué)生提供一個(gè)以文章內(nèi)容而創(chuàng)造情境的平臺(tái)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有時(shí)候也有枯燥的，教師為了避免這樣的情況發(fā)生，制作吃情境創(chuàng)造的教學(xué)方法，讓學(xué)生從枯燥的思想中脫離出來(lái)，這樣的教學(xué)方法有利于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生精神狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中始終保持精神高度集中，注意力跟著教師思想，以牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法教師在教學(xué)時(shí)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也不是很困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生講解該課的內(nèi)容，為學(xué)生分析文章知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把文章故事內(nèi)容所發(fā)生的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，教師也可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生們大膽創(chuàng)造情境，積極發(fā)言，將自己心里想法說(shuō)出來(lái)，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在這樣和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。教師讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)生在創(chuàng)造情境時(shí)，要了解文章內(nèi)容，以最精確的表現(xiàn)方法將文章故事內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要抓住故事內(nèi)容的地點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都知道地點(diǎn)在火車站，父親為自己的孩子買橘子時(shí)翻越圍欄的背影，當(dāng)時(shí)主人公的心理感受是什么，學(xué)生要將這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，以提高對(duì)文章的掌握程度。

三、以故事激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂質(zhì)量

教師在課堂中以講故事的教學(xué)方法教學(xué)，是指教師在課堂中，將該節(jié)課的內(nèi)容以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)而制作的教學(xué)方法，抓住學(xué)生愛(ài)好，將學(xué)生愛(ài)好融入到教學(xué)方法中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有枯燥的時(shí)候，這時(shí)教師就要用一些獨(dú)特的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師這樣做大大提高了教學(xué)效率，也將課堂氛圍活躍起來(lái)，讓那些要睡著的學(xué)生的精神狀態(tài)重新提高，將那部分學(xué)生注意力集中到教師身上，達(dá)到教學(xué)效果，每個(gè)學(xué)生心理特點(diǎn)都一樣，在疲憊的時(shí)候都喜歡一些故事，教師要利用好這一點(diǎn)，以故事的學(xué)生講文章內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生了解作者生平事跡，讓學(xué)生知道作者是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這篇文章的，學(xué)生除了了解作者外，還要對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，這樣做的目的是避免學(xué)生在課堂上跟不上教師的節(jié)奏。而教師在教學(xué)這一課時(shí)，將作者生平事跡以故事的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)，教師在課堂中把作者被貶，在官場(chǎng)上失意，把這些以故事的表現(xiàn)方法講給學(xué)生，讓學(xué)生感同身受，真正了解作者的生活背景，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及作者的了解，把知識(shí)點(diǎn)吃得更透，將該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)牢牢記住，故事導(dǎo)入教學(xué)是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)教學(xué)的，這樣的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲，也提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法有很多，比如教師在課堂中為學(xué)生講故事，把文章內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)生的想象空間可以為學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)方法，所以教師要激發(fā)學(xué)生想象力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以教師在課堂中要以學(xué)生為主，教學(xué)方法以學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)制定，以提高課堂質(zhì)量。

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