方錦洪

摘 ?要：作業(yè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，它可以檢測學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，并讓教師有重點地對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)，并采用多種方式，為學(xué)生設(shè)計不同類型的課外作業(yè)，以此提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;趣味性;實踐性;層次性

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生設(shè)計有關(guān)課外作業(yè)之時，經(jīng)常是結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)知識，為學(xué)生設(shè)計大量的習(xí)題練習(xí)作業(yè)，學(xué)生需要花費很多的時間來完成教師布置的作業(yè)，如此長期進(jìn)行下去，將會使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的恐懼感越來越大，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的目標(biāo)也一直不能完成。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用效果顯著的方式，為學(xué)生設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而讓學(xué)生樂于對教師布置的作業(yè)進(jìn)行深入探索與學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生對于教師布置的那些比較死板的、一成不變的數(shù)學(xué)作業(yè)探究的興趣不高，相比之下，他們更喜歡完成一些具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的恐懼感和排斥感，還可以讓學(xué)生主動對教師設(shè)計的課外作業(yè)進(jìn)行深入探索與學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生完美地完成教師布置的課外作業(yè)。

例如，以“時、分、秒”為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識之后，為了避免學(xué)生失去對教師布置的作業(yè)的探索的興趣，我結(jié)合本節(jié)課講述的有關(guān)知識，為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：（1）結(jié)合自己一天的作息情況，為自己設(shè)計一張作息時間表，并在課堂上進(jìn)行講述;（2）小胖家的鐘表壞了，你能根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識，幫他補(bǔ)上所缺的分針嗎？這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅降低了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的恐懼感和排斥感，還使學(xué)生主動對教師設(shè)計的課外作業(yè)進(jìn)行了深入探索與學(xué)習(xí)，并使學(xué)生完美地完成了教師布置的課外作業(yè)。

二、設(shè)計實踐性數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)數(shù)學(xué)知識之后，需要讓學(xué)生將自己學(xué)到的有關(guān)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生對自己掌握的知識的應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重為學(xué)生設(shè)計具有實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣，不僅可以為學(xué)生設(shè)計數(shù)量少、質(zhì)量高的數(shù)學(xué)作業(yè)，還可以降低學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的壓力。

例如，以“小數(shù)的初步認(rèn)識”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了應(yīng)該怎樣正確讀寫小數(shù)，以及小數(shù)的意義是什么。然后，在為學(xué)生講述完本節(jié)課的有關(guān)知識之后，為了鞏固學(xué)生掌握的與小數(shù)有關(guān)的知識，在本節(jié)課結(jié)束之時，我為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：先去超市調(diào)查一下生活中常見的物品的價格，并將各個物品的價格記錄下來。然后，在課堂進(jìn)行匯報。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計具有實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅為學(xué)生設(shè)計了數(shù)量少、質(zhì)量高的數(shù)學(xué)作業(yè)，還降低了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的壓力。

三、設(shè)計層次性數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)的一個班級當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的差異，對教師在課堂上講述的知識的理解程度也不同，教師在為學(xué)生設(shè)計課外作業(yè)之時，如果不能考慮到學(xué)生之間的這些差異性，就只是單純地為學(xué)生設(shè)計統(tǒng)一的數(shù)學(xué)作業(yè)，將會使學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性的喪失程度越來越嚴(yán)重。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重為學(xué)生設(shè)計具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣，不僅可以提高學(xué)生對教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)探索的興趣和動力，還可以降低學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的難度。

例如，以“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例，在講述完本節(jié)課的有關(guān)知識之后，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際水平，對我設(shè)計的作業(yè)進(jìn)行探究，在為學(xué)生設(shè)計有關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)之時，我先按照作業(yè)的難易程度，為學(xué)生設(shè)計了不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)：（1）基礎(chǔ)類：385×6;805×9;（2）提高類：兔子每小時可以跑41千米，已知動車的速度是兔子的5倍，那么，動車每小時行多少千米呢？（3）發(fā)展類：已知書店當(dāng)中有《數(shù)學(xué)世界》213本，《童話選》是《數(shù)學(xué)世界》的5倍，那么，書店當(dāng)中這兩本書一共有多少本呢？等等。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對本節(jié)課知識的掌握情況，選做了我設(shè)計的作業(yè)。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅提高了學(xué)生對教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)探索的興趣和動力，還降低了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的難度。

結(jié)束語：

總而言之，作業(yè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的組成部分，它可以向教師反饋學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，并讓教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對各種數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的方法進(jìn)行不斷改革和完善，從而可以高質(zhì)量地為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)課外作業(yè)，并實現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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