鄭順元

關(guān)鍵詞：中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí);常見(jiàn)的問(wèn)題;解決策略的探究

【中圖分類號(hào)】G?642??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0021-01

小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部問(wèn)題可能產(chǎn)生于各個(gè)方面，可能是學(xué)生性格不和，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不同，性格喜好不同等各種不定因素。此時(shí)，中學(xué)生正值青春期，解決問(wèn)題的方法可能有所不妥，這時(shí)便需要我們教師來(lái)幫助他們渡過(guò)這個(gè)階段。只有幫助他們解決內(nèi)部問(wèn)題，才有可能讓小組合作發(fā)揮到應(yīng)有的作用。當(dāng)然，我們不可能永遠(yuǎn)守在他們身邊為他們解決問(wèn)題，所以，“授人以魚不如授人以漁”，為人師表，我們要做的不僅僅是幫他們解決問(wèn)題，而是教會(huì)他們解決問(wèn)題的方法。

1.中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題的產(chǎn)生途徑

（1）學(xué)生性格不同帶來(lái)的問(wèn)題

人與人的性格都是不同的，所以小組中學(xué)生的性格不同是必然的。在小組中，有的同學(xué)可能比較率真，說(shuō)話比較直白;有的同學(xué)可能比較溫和，說(shuō)話比較委婉;還有的同學(xué)可能多疑，看中別人的評(píng)價(jià)。這時(shí)候，率真的同學(xué)與多疑的同學(xué)可能比較容易相處，因?yàn)樗麄兡軌虮容^直白的交談，沒(méi)有遮掩的敞開(kāi)心扉。然而，比較溫和的同學(xué)與多疑的同學(xué)相處起來(lái)會(huì)有些困難，因?yàn)橐粋€(gè)說(shuō)話比較委婉，多疑的同學(xué)會(huì)去想他說(shuō)的意思，可能一句話兩個(gè)人的理解不同，這樣就會(huì)引起不必要的問(wèn)題。

（2）學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不同帶來(lái)的問(wèn)題

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同一個(gè)人在不同時(shí)間的收獲不同，每個(gè)人的收獲也是不同的。對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能有所不同，當(dāng)不能得到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q時(shí)，他們就有可能產(chǎn)生一些分歧，分歧不能得到解決就會(huì)升級(jí)為矛盾。就好像是對(duì)于顯微鏡遮光孔的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為大光孔的光線比較亮，因?yàn)橥ㄟ^(guò)的光線更多，然而有的同學(xué)認(rèn)為小光孔的光線比較亮，因?yàn)楣饩€比較聚集?？赡軐W(xué)生對(duì)于有分歧的問(wèn)題不能更好的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不必要的矛盾，盡管兩個(gè)人都有恰當(dāng)?shù)睦碛?，然而仍然不能避免?wèn)題的產(chǎn)生。因?yàn)檎登啻浩诘乃麄兌加休^強(qiáng)的好勝心，不會(huì)輕易妥協(xié)自己的錯(cuò)誤。

（3）學(xué)生的性格喜好不同帶來(lái)的問(wèn)題

每個(gè)人的興趣喜好都有所差異，對(duì)于自己的喜好并不是所有人都能接受的。對(duì)于個(gè)人喜好，有人可能會(huì)比較自我的強(qiáng)加給他人，這樣就會(huì)引起他人的反感，容易產(chǎn)生一些摩擦，矛盾。就好像是老師在組織學(xué)生用橡皮泥建造細(xì)胞模型，對(duì)于細(xì)胞核的選材，有的同學(xué)喜歡紅色，想要用紅色的，然而其他同學(xué)為了能夠更加貼切課本想要用橙色的，這是一件非常小的事情，但是得不到好的解決就會(huì)帶來(lái)矛盾。

2.中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決策略

（1）解決性格不同帶來(lái)問(wèn)題的策略

性格不同是不可避免的，這時(shí)候就需要老師從中調(diào)節(jié)。對(duì)于性格不同這一問(wèn)題其實(shí)是每個(gè)小組普遍存在的，只是每個(gè)小組的處理方法不同，對(duì)于能夠合理解決的小組，應(yīng)該適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生自己解決問(wèn)題，提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力。對(duì)于不能合理解決的小組，作為老師的我們應(yīng)當(dāng)給予他們一定的幫助，助他們走出困境，但是也應(yīng)當(dāng)讓他們銘記不能團(tuán)結(jié)合作的后果，所以應(yīng)當(dāng)給予他們一點(diǎn)點(diǎn)懲罰，來(lái)警告他們，小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)合作，不然就要受到懲罰。

（2）解決對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)不同帶來(lái)問(wèn)題的策略

對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的不同說(shuō)明小組還是對(duì)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的，只是他們的方法不正確。在知識(shí)這一方面，我們作為老師的應(yīng)當(dāng)多給他們一些指導(dǎo)，畢竟我們的知識(shí)比他們廣泛，在這方面能夠給他們不少的幫助。當(dāng)然，如果他們能夠在學(xué)有余力的時(shí)間查找資料，解決問(wèn)題那是最好的結(jié)果，因?yàn)樗麄儾檎屹Y料得到的知識(shí)能夠更加深刻的記住。所以說(shuō)，我們不僅僅是幫助他們解決問(wèn)題，更應(yīng)該教給他們解決問(wèn)題的方法。解決問(wèn)題的過(guò)程也能夠幫助他們團(tuán)結(jié)集體，并從中成長(zhǎng)。

（3）解決性格喜好不同帶來(lái)問(wèn)題的策略

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生自己處理因?yàn)檫@是完全可以避免的事情，如果他們不能合理解決，只能說(shuō)明他們不夠團(tuán)結(jié)，這時(shí)，就需要老師采用一些方法幫助他們更進(jìn)一步的增強(qiáng)彼此之間的合作。對(duì)于個(gè)人喜好，我認(rèn)為有必要隨從大多數(shù)人的意愿，當(dāng)然不能說(shuō)用多數(shù)人來(lái)強(qiáng)求少數(shù)人。所以這需要他們之間有一個(gè)交談的過(guò)程，最終定下一個(gè)所有人都滿意的方案。

3.授予他們解決問(wèn)題的方法

對(duì)于中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，老師起到的作用應(yīng)當(dāng)是輔助他們，不是全盤的幫助他們解決問(wèn)題。因?yàn)?，小組中學(xué)生才是主角，那是屬于他們自己的舞臺(tái)，他們既是參與者，也是領(lǐng)導(dǎo)者。只有他們真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，才能夠從中成長(zhǎng)，并能后更加懂得團(tuán)結(jié)的重要性。老師出面解決問(wèn)題可能帶有一定的強(qiáng)硬的態(tài)度，即使問(wèn)題解決了，也可能會(huì)留下一定的隱患，但是學(xué)生自己解決問(wèn)題以后，他們就會(huì)坦誠(chéng)相待。

中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小組是為了能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)并有效的提高學(xué)生成績(jī)而存在的，在實(shí)行期間出現(xiàn)的所有問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，只有在一次次磨練中才能成長(zhǎng)，就好比“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。當(dāng)然對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，我們也不能坐視不管，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我們應(yīng)當(dāng)首先準(zhǔn)備一套解決策略，以防學(xué)生不能自己解決時(shí)，幫助他們解決。當(dāng)然解決后還是教授他們解決策略。

參考文獻(xiàn)

[1]朱丹.初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014

[2]王敏.小組合作學(xué)習(xí)中初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014

[3]黃文杰.初中生合作學(xué)習(xí)影響因素研究[D].四川師范大學(xué)，2015