趙利霞

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;科研管理;問題;對策

【中圖分類號】G?648??????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0018-01

1.中小學(xué)教育科研管理的內(nèi)涵及特點

“管理是通過一系列協(xié)調(diào)性活動，有效整合、利用組織資源以達成組織目標(biāo)的創(chuàng)造性實踐活動。”法約爾認為，“管理是人類所有組織都有的一種活動，這種活動由五種要素組成計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制?！敝行W(xué)教育科研管理可以看作是中小學(xué)校管理者因循現(xiàn)代教育與管理科學(xué)理論和科學(xué)方法與技術(shù)，著力于校內(nèi)多種資源的有機整合，達到管理的最佳配置，推進教育科研目標(biāo)實現(xiàn)，促進中小學(xué)教育質(zhì)量提升的活動過程。

中小學(xué)的教育科研管理主要有四個特點。首先，中小學(xué)教育科研管理具有科學(xué)性。教育科研活動是用分析、量化等學(xué)術(shù)研究方法來解釋各種教育現(xiàn)象，需要管理者進行科學(xué)指導(dǎo)，其次，中小學(xué)教育科研管理具有人本性。中小學(xué)教育科研活動是以人為研究對象，管理活動的也是由人組成的專有部門，人們在對中小學(xué)教育科研進行管理時需要堅持以人為中心，合理制定各項規(guī)則。最后，中小學(xué)教育科研管理具有信息化的特點。教育科研管理的目的在于實現(xiàn)科研活動的最大效益化，這就需要參與科研管理的人調(diào)動配置各種信息要素，使其能充分發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)效益的最大化。

2.中小學(xué)教育科研管理存在的問題及成因

首先，管理者科研定位不準(zhǔn)影響科研活動質(zhì)量。推進教育科研活動有利于讓教育者在科研過程中提高自身以及教育教學(xué)素質(zhì)，但是從事教育科研活動需要一個或長或短的過程，不能即刻收到科研帶來的效益，這與應(yīng)試教育追逐直接的分數(shù)存在沖突，教育者們更多地去追逐的是學(xué)業(yè)目標(biāo)，沒有真正明確科研在學(xué)校工作中的引領(lǐng)地位。并且，部分學(xué)校對科研活動的看重則表現(xiàn)成了一種對形式的追求，沒有意識到教育科研對于推進教改、改善教育質(zhì)量的重要作用。在確立學(xué)校核心課題的時候，沒有從本單位實際出發(fā)，盲目追求高層次的熱點話題，因此對于本單位的難題解決收效甚微。還有部分教育者在自己的研究課題結(jié)題時敷衍了事。這些科研管理者的錯誤觀念和做法導(dǎo)致了科研活動質(zhì)量不佳，無法成為提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要助力。

其次，科研管理機制不完善導(dǎo)致影響組織職能發(fā)揮。當(dāng)前，中小學(xué)科研管理機構(gòu)存在職能不清、權(quán)限不明的情況。有的學(xué)習(xí)雖然設(shè)置了科研室卻沒有使其地位得到應(yīng)有保障，缺乏明確的規(guī)章制度進行管理。這使得教育科研活動不能完全和教學(xué)活動協(xié)調(diào)配合，帶領(lǐng)學(xué)校展開長遠發(fā)展。

最后，教育科研管理人員科研素質(zhì)欠缺影響科研活動質(zhì)量。在中小學(xué)里，教育者包括中小教師，大部分沒有受過較為系統(tǒng)的科研培訓(xùn)，對于教育科研的基本規(guī)范了解不足，缺乏關(guān)于開展教育科研活動的相關(guān)技能與研究方法。人們會習(xí)慣性地用經(jīng)驗去看待和解決問題，而非是采取科學(xué)研究的辦法，使得整個教育和研究過程因缺乏科研實踐而出現(xiàn)一些問題。

3.改善中小學(xué)教育科研管理的對策

首先，可以在中小學(xué)營造科研管理的氛圍。一是要樹立“科研引領(lǐng)”的基本管理理念。應(yīng)明確教育科研對于教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要效果，重視中小學(xué)的教育科研活動，弄懂教育科研和教育改革的關(guān)系，將教育科研和教學(xué)活動聯(lián)系起來協(xié)調(diào)進行，從自身問題出發(fā)，既遵循教育發(fā)展的相關(guān)政策也關(guān)注教育熱點問題，從而推動教育科研的良性發(fā)展。二是要樹立團隊的學(xué)習(xí)意識。這主要指的是要發(fā)揮團隊里各人之間的激勵作用，營造民主、自由的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。三是要鼓勵個人積極參與到教育科研管理中去。應(yīng)樹立“人人都是管理者”的主體多元化管理意識，從校長到教師個人充分發(fā)揮作用，都積極參與到教育科研管理的過程中去。

其次，要加強科研管理隊伍建設(shè)。提升科研管理能力，建設(shè)高素質(zhì)的教育科研管理隊伍是良好開展課題研究工作的基礎(chǔ)，為此，需要加強對科研管理隊伍的培訓(xùn)。一是要加強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，幫助教師深入理解教育科研在中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展中的重要作用并針對教師們比較不足的科研技能設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。二是要增強培訓(xùn)形式的有效性?？刹扇《喾N培訓(xùn)手段結(jié)合的形式，通過本校培訓(xùn)與校外培訓(xùn)，提升教育者科研管理水平。三是要實現(xiàn)培訓(xùn)主題的多元化。培訓(xùn)者可以是有較高學(xué)術(shù)水平的專家學(xué)者，也可以是專門從事教育行政的工作者，還可以是一線的科研管理者，為中小學(xué)教師們帶來不同主題、不同內(nèi)容的培訓(xùn)。

最后，要完善中小學(xué)教育科研管理機制。一是要完善科研管理機構(gòu)，積極推進“教科研一體化”的運行機制，這可以通過理順關(guān)系，健全組織結(jié)構(gòu)，形成各個管理層級;加大科研室的經(jīng)費投入，完善科研室管理團隊配置;以及做好科研室管理運行這三個方面來實現(xiàn)。二是要健全教育科研保障機制，這主要包括科研基礎(chǔ)保障機制、科研時間保障機制、校本科研活動保障機制、專家智力支持保障機制等。三是要強化教育科研管理的激勵機制，即通過激勵機制來調(diào)動中小學(xué)教師的科研積極性，科研激勵機制主要包括有：管理者榜樣帶動機制、科研評比嘉獎機制、成果推廣機制等。

參考文獻

[1]法約爾.周安華等譯.工業(yè)管理與一般管理[M].北京中國社會科學(xué)出版社，1982

[2]桂建生.論中小學(xué)教育科研管理創(chuàng)新的突破[J].教育導(dǎo)刊，2012（7）：19-21