曹秀文

摘 ?要：本文中的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性是指教師從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣著手，營(yíng)造具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽機(jī)制，開展小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的課外閱讀能力，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，有所收獲，提升學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師往往只是三言兩語(yǔ)地講授課外閱讀的方法，并未重視學(xué)生的課外閱讀。針對(duì)這種閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，讓課外閱讀成為輔助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有力的助手，創(chuàng)設(shè)多種情境的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，提升教師的課外閱讀教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)課外閱讀有效性

在大部分的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)如下的教學(xué)現(xiàn)象，即有些學(xué)生雖然對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，但是在合上書本后，對(duì)閱讀內(nèi)容全然無(wú)知。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。本段重點(diǎn)對(duì)如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行簡(jiǎn)要探析，旨在幫助學(xué)生掌握科學(xué)和有效的閱讀方法，提升課外閱讀教學(xué)的有效性。

教師可以運(yùn)用如下三種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體閱讀內(nèi)容的概括能力。教師可以運(yùn)用如下的思維方式，規(guī)范學(xué)生的閱讀，即在閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：什么人;發(fā)生什么事;具體的地點(diǎn)在哪里？事情發(fā)生的原因是什么？經(jīng)過(guò)呢？最終造成什么樣的結(jié)果？第二方面，提升學(xué)生的閱讀表達(dá)能力。教師可以定期召開閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用以上的邏輯形式，介紹閱讀的內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維邏輯性。第三方面，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字的形式，轉(zhuǎn)述閱讀的內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生在文字表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的批注，增強(qiáng)學(xué)生文字表達(dá)的規(guī)范性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，而且在此過(guò)程中，提升學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，讓學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文閱讀規(guī)律，提升整體的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀質(zhì)量。

二、開展閱讀比賽，激發(fā)課外閱讀積極性

小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期開展閱讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們進(jìn)行課外閱讀的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，尋找自身在閱讀方面存在的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)閱讀能力的增強(qiáng)。

例如，教師可以從以下幾方面進(jìn)行著手。第一方面，創(chuàng)設(shè)比賽主題。教師以“我分享，我快樂(lè)”為閱讀比賽的主題。第二方面，創(chuàng)設(shè)比賽規(guī)則。教師可以創(chuàng)設(shè)如下的比賽規(guī)則：學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，最多只能出現(xiàn)五處錯(cuò)誤，假如數(shù)量高于五處，則取消比賽資格。與此同時(shí)，教師可以組建評(píng)判小組，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)判，并適時(shí)地進(jìn)行糾正，提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)的規(guī)范性。第三方面，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。教師不僅會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的學(xué)生一個(gè)漂亮的筆記本，而且還會(huì)將他的作文張貼到小黑板上，并展覽一周。給教師印象最深的是小洛的作文。他寫道：“我特別喜歡倉(cāng)鼠，因而常常閱讀關(guān)于描寫倉(cāng)鼠的文章。我也養(yǎng)了一只倉(cāng)鼠，它的學(xué)名叫紫倉(cāng)，又稱為紫水晶。它有一雙又小又亮的眼鏡，像是黑色的水晶球。它的身體胖胖的像是一個(gè)肉團(tuán)子。它就像是一個(gè)王子一樣，保護(hù)著自己的領(lǐng)地，不容許任何人侵犯?！贝蠹覍?duì)小洛的比喻修辭特為稱贊。教師詢問(wèn)學(xué)生：“你的比喻修辭為什么運(yùn)用得這么好？”小洛說(shuō)：“我喜歡比喻的修辭，并將含有比喻手法的句子摘抄到本上，并進(jìn)行定期觀看，因而能夠熟練運(yùn)用了?！苯處熼_展閱讀比賽，既為學(xué)生提供展示他們才華的平臺(tái)，又讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提升整體的語(yǔ)文課外閱讀質(zhì)量。

三、開展主題閱讀，增強(qiáng)課外閱讀獲得感

小學(xué)語(yǔ)文教師可以建議學(xué)生從他們感興趣的角度，開展主題閱讀，提升學(xué)生的課外閱讀興趣度，增強(qiáng)他們課外閱讀獲得感。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀筆記，增強(qiáng)他們對(duì)積累內(nèi)容的獨(dú)特感知力，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的增強(qiáng)。

教師可以從以下三方面，開展課外閱讀。第一方面，準(zhǔn)備課外閱讀本。教師可以建議學(xué)生準(zhǔn)備課外閱讀本，并將積累的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。第二方面，書寫個(gè)人感想。教師可以建議學(xué)生從自身的生活體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)收集的主題閱讀內(nèi)容進(jìn)行批注，在擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析閱讀內(nèi)容的能力。第三方面，開展主題閱讀分享。小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期開展閱讀分享會(huì)，并讓學(xué)生分享他們?cè)谥黝}閱讀中獲得的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)積累主題內(nèi)容的理解能力。通過(guò)開展主題閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅給予學(xué)生更為廣闊的閱讀空間，并提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀獲得感。

總而言之，在提升學(xué)生課外閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)積極地探尋與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)模式，并給予學(xué)生充分的自主閱讀空間。與此同時(shí)，教師可以舉辦集體性的閱讀分享活動(dòng)，使學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，提升他們對(duì)課外閱讀的興趣，提升整體的課外閱讀教學(xué)水平。

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