張福壽

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其重要組成部分，占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中較大比例。閱讀教學(xué)可以大幅度提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供正確的方向指引。但是，由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源較為短缺，師資力量也較為薄弱，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題頻發(fā)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提升自身的閱讀教學(xué)水平，整合小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)資源，對(duì)自身的閱讀模式進(jìn)行優(yōu)化改良。此外，農(nóng)村小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極尋求外部力量的支持，為農(nóng)村小學(xué)生提供更為充足的閱讀資源，拓展小學(xué)生的閱讀范圍，提升小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

一、農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀積極性不高

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師仍是以填鴨式教育方式為主，這種以課本教材為主的枯燥教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不佳，難以達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處于精力旺盛的成長(zhǎng)階段，往往將更多的精力投入到玩樂(lè)之中，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性不高。除此之外，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師缺少與學(xué)生的交流，無(wú)法針對(duì)性地向?qū)W生提供個(gè)性化閱讀服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步降低。

（二）學(xué)生的閱讀資源不足

通過(guò)對(duì)眾多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中普遍存在學(xué)生閱讀資源不足的問(wèn)題。首先，受自身經(jīng)濟(jì)條件束縛，農(nóng)村小學(xué)很難建立屬于學(xué)校的圖書館，無(wú)法向小學(xué)生提供充足的課外閱讀資源，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然具備較高的學(xué)習(xí)興趣，卻難以得到基礎(chǔ)資源的支撐;其次，部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育理念束縛，認(rèn)為學(xué)生只需要理解教材內(nèi)容即可，不向?qū)W生提供課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍較窄，學(xué)生的眼界難以得到開闊。

（三）教師的綜合素質(zhì)較差

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著直接的影響。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件較差，對(duì)高素質(zhì)教師人才的吸引力不足，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)師資力量較為薄弱，教師的綜合素質(zhì)較差。首先，部分農(nóng)村小學(xué)由于師資力量的缺乏，只得采用部分沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)教育教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的教師開展教學(xué)工作，這部分教師對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)知程度偏低，無(wú)法為學(xué)生提供專業(yè)性的指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下;其次，部分農(nóng)村小學(xué)教師在長(zhǎng)期工作過(guò)程中產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作積極性逐漸下降，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改良，不符合新課改形式下對(duì)教師的要求。

二、農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣

常言說(shuō)得好：興趣是最好的老師。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師想要切實(shí)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)自身的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容開展閱讀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)開展之初，通過(guò)自身對(duì)文章內(nèi)容的理解設(shè)置文章懸念，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

（二）加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的資源投入

為保障農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開展，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育工作的資源投入是很有必要的。首先，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育工作的資源傾斜，為農(nóng)村小學(xué)提供配套的資源供給，滿足小學(xué)生的閱讀需求，拓展小學(xué)生的閱讀范圍;其次，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育工作的宣傳，引導(dǎo)社會(huì)公眾向農(nóng)村小學(xué)捐獻(xiàn)教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)相應(yīng)資源的整合分析，將其合理調(diào)配到不同的農(nóng)村小學(xué)之中;最后，國(guó)家應(yīng)推廣城鄉(xiāng)結(jié)合的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的聯(lián)系，利用城市中豐富的教學(xué)資源，補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不足的問(wèn)題。

（三）組建高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍

為提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，全面提升小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。首先，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型教師人才的培養(yǎng)，為農(nóng)村小學(xué)提供創(chuàng)新型教師人才的供給，從而借助小學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化改良;其次，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在職教師的教育教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，提升農(nóng)村小學(xué)教師的閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升提供專業(yè)化的指引;最后，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而引導(dǎo)教師明確自身的社會(huì)責(zé)任，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確自身的崗位職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)自身閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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