蔣恭佐

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 文言文教學(xué) 思考

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-107-01

隨著初中語文教育研究的不斷推進，初中文言文的教育越發(fā)的受到人們的關(guān)注，尤其是近幾年，隨著文言文教育的推進，其中存在的問題也愈發(fā)的顯露了出來，不僅在很大程度上影響了學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也制約了中華傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)的傳承。由此，針對現(xiàn)階段的初中文言文進行思考，就成為了現(xiàn)階段初中語文教育過程中迫在眉睫需要解決的問題所在。根據(jù)以往有關(guān)初中文言文教學(xué)的思考，本文認(rèn)為在實際的課程開展環(huán)節(jié)，如果想要實現(xiàn)預(yù)期的初中文言文教學(xué)目標(biāo)，就可以從以下幾個方面入手，進行研究：

一、激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的濃厚興趣

對于初中學(xué)生而言，如果想要在根本上實現(xiàn)預(yù)期的初中文言文教學(xué)效果，就需要著眼于提升學(xué)生們對于文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而在根本上實現(xiàn)預(yù)期的文言文教學(xué)目標(biāo)。

例如，就這一環(huán)節(jié)，首先應(yīng)提升教師對文言文教育的認(rèn)知，從而使其能夠更加積極、主動的參與到實際的課程建設(shè)中來，結(jié)合實際初中學(xué)生的性格、心理特征，針對性的構(gòu)建新時代發(fā)展背景下的初中文言文教學(xué)方法，提高學(xué)生對文言文課程學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進行部編版初中文言文《木蘭詩》課程的開展過程中，教師可以在課堂開展之前針對這一課程的寫作背景故事通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們更加切身實地的感受到這一文言文的寫作內(nèi)涵，為后續(xù)提升學(xué)生們對于文言文的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。與此同時，在實際的課程開展過程中，教師還可以通過組織學(xué)生對《木蘭詩》內(nèi)容進行擴寫的方式，增強學(xué)生們對于初中文言文知識學(xué)習(xí)過程的參與程度，繼而在根本上提升學(xué)生們對于文言文知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、明確文言文教育的現(xiàn)實意義

對于初中文言文教育來說，根據(jù)對其內(nèi)涵的思考，本文認(rèn)為開展初中文言文的教育意義是對具備特色的古代教育文化進行傳承和發(fā)展，由此，只有在初中階段幫助學(xué)生們提升有關(guān)古文學(xué)的綜合素養(yǎng)，才能夠幫助他們更好的將古代文學(xué)中所蘊含的精髓傳承和發(fā)揚下去。所以，在實際的初中文言文課程開展過程中，教師應(yīng)從課本出發(fā)，根據(jù)初中階段學(xué)生的性格特征進行研究，針對性的拓展學(xué)生們有關(guān)文言文領(lǐng)域的知識覆蓋面，從而幫助學(xué)生以文言文為切入點，感受到歷史文化的底蘊，感受來源于歷史所傳遞的特殊美好。

例如，在進行初中文言文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)側(cè)重具備深厚思想韻味的名言、警句進行分享，幫助學(xué)生們在文言文學(xué)習(xí)的過程中積累大量文學(xué)底蘊，為后續(xù)初中語文寫作積累素材的同時實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。比如，在進行部編版初中語文八年級上《孟子二章》課程的開展過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于文章中的名詞、警句進行記錄（比如，富貴不能淫，威武不能屈;生于憂患死于安樂等），從而突出初中文言文教育的重要意義。

三、培養(yǎng)文言文閱讀的良好語感

就文言文課程的學(xué)習(xí)來說，文言文作為一門古代漢語言知識內(nèi)容，針對初中文言文進行有關(guān)閱讀的語言訓(xùn)練也是實際教育過程中不可或缺的重要組成部分。尤其是在初中文言文的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中大都設(shè)計很多通假字，需要學(xué)生們針對其詞語的正確讀音進行掌握，與此同時，根據(jù)以往初中文章文的教學(xué)來看，幫助學(xué)生針對文言文進行正確的斷句也能夠有效的幫助學(xué)生們獲得更好的理解，同時感悟文言文中所蘊含的獨特運維。例如，在進行部編版八年級下冊《小石潭記》課程的開展過程中，就可以在針對文章按照如下方式引導(dǎo)學(xué)生進行斷句練習(xí)，從而體會不一樣的文言文閱讀感受“從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲...”，從而幫助學(xué)生更好的理解文章中所蘊含的深層含義。

四、掌握文言文學(xué)習(xí)的科學(xué)方法

對于初中文言文教育來說，究其教育的精髓是幫助學(xué)生通過文言文課程的學(xué)習(xí)了解到具備中國特色的漢語言文學(xué)，由此，在這一課程的開展環(huán)節(jié)，相對于單一的為學(xué)生闡述文言文中的詞義、句意不如將進行文言文學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生們，通過對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)來實現(xiàn)提升初中語文課程開展的效率。

例如，在進行部編版初中語文八年級下《馬說》的課程開展過程中，文章中“執(zhí)策而臨之”中的“策”與下文中“策之不以其道”中的“策”兩字含義就存在區(qū)別，由此，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解在不同語境狀態(tài)下文言詞語的含義，進而了解到就“策”而言，既可以用作名詞，將馬鞭形容為“策”，同時還可以將“策”作為動詞，用來表現(xiàn)“鞭打、驅(qū)趕”等含義。與此同時，根據(jù)以往的初中文言文教學(xué)的研究，本文認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進行初中文言文翻譯的過程中，在課程開展的初期，應(yīng)盡量采取逐字直譯的方式，幫助學(xué)生進行有關(guān)課程內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展變革，初中文言文作為實際初中語文教育過程中不可或缺的重要組成部分，通過合理的方式幫助學(xué)生們逐步的了解、滲透有關(guān)初中文言文閱讀的方法，就成為了現(xiàn)階段提升實際文言文教學(xué)效果的舉措之一，以上就是筆者有關(guān)初中文言文教學(xué)的思考，希望能夠?qū)ξ磥碚n程的開展做出幫助。

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