高冬梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);慕課;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0126-01

小學(xué)的語(yǔ)文課是極具挑戰(zhàn)性的課程，其教學(xué)對(duì)象是正處在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文的了解和掌握是一個(gè)塑造性很強(qiáng)的階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的注意力很容易受到課堂授課的影響。慕課授課方式的出現(xiàn)和應(yīng)用在一定程度上將學(xué)生的注意力吸引住，也促進(jìn)了教師教學(xué)的開展，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生直接影響，更加影響到學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，教師要如何在課堂中應(yīng)用慕課則是本文探討的重點(diǎn)。

1.模塊化知識(shí)體系構(gòu)造

小學(xué)語(yǔ)文傾向于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的思維習(xí)慣和思維能力的鍛煉工作，而在這其中最關(guān)鍵的因素就在于教師如何將不同的知識(shí)進(jìn)行模塊化的劃分，構(gòu)造完整的知識(shí)體系。教師借助慕課的教學(xué)方式在教學(xué)過程中，將教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)良好的把握;然后在具體授課時(shí)進(jìn)行各種劃分層次，模塊化教學(xué)加整體掌握。慕課的應(yīng)用可以有效地幫助教師對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)造，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)任務(wù)展開時(shí)，可以在學(xué)生理解文中故事內(nèi)容與含義的同時(shí)，利用慕課的教學(xué)方式給學(xué)生提供更多的成語(yǔ)故事，從中引導(dǎo)學(xué)生思考這些故事所傳達(dá)的具體含義以及人生哲理。具體的在這篇課文中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的主人公是做了什么、如果換位思考自身的做法是怎樣的、到最后事情發(fā)生了應(yīng)該怎么做。通過這一系列的學(xué)習(xí)，加上相同類型的寓言故事的掌握，讓學(xué)生形成一個(gè)體系，明白我國(guó)的成語(yǔ)故事的作者所傳遞的社會(huì)和人生觀念，從而對(duì)于不同模塊的知識(shí)作整體把握。當(dāng)然，在此過程中教師要利用慕課時(shí)刻注意觀察學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握程度，同時(shí)加以積極地引導(dǎo)，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完善。

2.自主化學(xué)生學(xué)習(xí)鼓勵(lì)

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)不同與其他的課程，其具有興趣性的特點(diǎn)，作為母語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生從小開始都在接觸語(yǔ)文，在生活中一直處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中。而興趣則直接代表的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極性和效率，同時(shí)也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在教學(xué)過程中通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的引導(dǎo)學(xué)生開始養(yǎng)成自主化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《伊索寓言》的教學(xué)任務(wù)展開時(shí)，可以在課文之外利用慕課給學(xué)生轉(zhuǎn)換為一定的故事來達(dá)到敘述課本的目的。教師在向?qū)W生展示或者講述不同故事的過程，也是在不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。從而達(dá)到利用慕課引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)過程，教師鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)模式。這樣的自主化學(xué)習(xí)階段會(huì)逐漸吸引學(xué)生的興趣，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行動(dòng)力。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是十分重要的，教師要盡可能的給與學(xué)生學(xué)習(xí)最大動(dòng)力，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在進(jìn)行課程的教授時(shí)，還要注意內(nèi)容的趣味性和科學(xué)性，從而在一定程度上起到幫助、吸引、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極作用。

3.多元化評(píng)價(jià)模式建立

小學(xué)語(yǔ)文課的開展在很大程度上依賴著教師的教授行為，而學(xué)生也是通過課堂學(xué)習(xí)的方式，在教師帶領(lǐng)下，展開對(duì)于課程的學(xué)習(xí)。所以在一定方面上，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都是依賴于教師培養(yǎng)工作的。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須要吸引學(xué)生的注意力、增加學(xué)生傾聽興趣，這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而課后的評(píng)價(jià)模式也是教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)工作開展的主要階段。利用慕課的方式，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加客觀、全面、真是，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《小英雄雨來》的教學(xué)任務(wù)展開時(shí)，教師可以通過設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生傾聽完問題后開始暢所欲言。在此過程中利用慕課評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行客觀、真實(shí)的對(duì)學(xué)生和自身教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。由于教師在平時(shí)的課后評(píng)價(jià)很容易受到課上學(xué)生表現(xiàn)的影響，評(píng)價(jià)存在差異，而慕課可以全面的記錄每節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)情況，使得教師的評(píng)價(jià)也更為客觀和全面。慕課的使用使得教師的評(píng)價(jià)體系更為完全，也更加注重質(zhì)量保障，教師可以將精力轉(zhuǎn)換到對(duì)學(xué)生的關(guān)注上，學(xué)生的進(jìn)步也更容易被發(fā)現(xiàn)，教師的鼓勵(lì)也會(huì)發(fā)揮較大作用。教師利用慕課對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也更為科學(xué)和人性化，有利于學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。

總之，對(duì)于慕課教學(xué)方式的應(yīng)用并非一時(shí)就可以掌握的，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷的努力和學(xué)習(xí)，這樣才能充分利用教學(xué)資源來幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生樹立積極向上的人生觀念，并且健康的成長(zhǎng)。教師只有帶著語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，把語(yǔ)文變成生活的必要組成部分，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，幫助其全面發(fā)展。

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