楊小瓊

摘 要：“工匠精神”一詞，最早出自于聶圣哲，他培養(yǎng)的一流木工匠人就源于這種精神，他呼吁“中國制造”是世界給予中國的最好禮物，要珍惜好這個機(jī)會，從“匠心”到“匠魂”培養(yǎng)出一流工匠，從“中國制造”發(fā)展 “中國創(chuàng)造”最后成為“中國精造”。 2016年3月5日國務(wù)院李克強(qiáng)總理在政府工作報告時曾說“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神”，隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，對技術(shù)人才的要求越來越高，“工匠精神”成為新時代制造業(yè)的主旋律。職業(yè)教育培養(yǎng)了制造業(yè)的技術(shù)人員，“工匠精神”將成為職業(yè)教育的主題。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;鉗工實訓(xùn);職業(yè)教育

鉗工是機(jī)械專業(yè)的一門操作實訓(xùn)課，這門課具有實用性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣、技術(shù)要求高的特點，在教育教學(xué)過程中我們更多的要求學(xué)生以精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度進(jìn)入實訓(xùn)?！肮そ尘瘛彼v述的是一種堅持、耐心和專注，是工匠從業(yè)者專業(yè)、敬業(yè)的最高表現(xiàn)，同時也充分體現(xiàn)他們的最高人生價值。職業(yè)教育培養(yǎng)了一大批制造者，“工匠精神”的培養(yǎng)從職業(yè)教育的培養(yǎng)抓起，從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)具有“工匠精神”的中職學(xué)生是我們每個作為職業(yè)教育者的責(zé)任，通過以前的實訓(xùn)我們來簡單的談一下“工匠精神”如何巧妙的融入中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是對職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

（一）敬業(yè)

敬業(yè)是從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛，主要表現(xiàn)是從業(yè)者對工作的認(rèn)真態(tài)度，投入的深度。早在古代孔子曾說過“居處恭，執(zhí)事敬，與人忠”，他用9個字概述了我們對于自己所從事工作的態(tài)度，要用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的職業(yè)。

（二）精益

精益就是精益求精，是從業(yè)者對每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。作為操作者我們要注重細(xì)節(jié)，追求完美與極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，把99%的精度提高到99.99%，致力打造本行業(yè)的精品，打造行業(yè)標(biāo)桿。

（三）專注

專注就是內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神。從中外實踐經(jīng)驗來看，“工匠精神”意味著一種執(zhí)著，即一種幾十年如一日的堅持與韌性。

（四）創(chuàng)新

“工匠精神”中的創(chuàng)新主要是在制造過程中追求突破、追求革新。古往今來，熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們一直是世界科技進(jìn)步的重要推動力量。改革開放時期中國當(dāng)代印刷業(yè)革命先行者王選，他憑著自己在工作中的創(chuàng)新精神發(fā)明了計算機(jī)漢字激光照排技術(shù)，被稱為“漢字激光照排系統(tǒng)之父”;“中國第一、全球第二的充電電池制造商”王傳福等，他們都是“工匠精神”的優(yōu)秀傳承者，他們讓中國創(chuàng)新重新影響了世界。

二、“工匠精神”在鉗工實訓(xùn)中的重要性

（一）培養(yǎng) “工匠精神”是鉗工實訓(xùn)工種特征所需

現(xiàn)在機(jī)械專業(yè)在實訓(xùn)中開設(shè)了車工、數(shù)控、焊工、電工等工種的實作，鉗工課中“工匠精神”缺失很嚴(yán)重。在鉗工加工中我們要將這種精益求精，不斷創(chuàng)新的精神融入到操作中，只有這樣才能創(chuàng)造出新的優(yōu)秀的產(chǎn)品。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的鉗工主要是應(yīng)用到模具生產(chǎn)中，模具的裝配和拆裝就更需要“工匠精神”中的專注與精益求精。

（二）培養(yǎng)“工匠精神”是職業(yè)教育發(fā)展的需要

職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)人才，主要以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場的調(diào)查，21時代中國的制造業(yè)向柔性化、敏捷化、智能化和信息化方向發(fā)展，鉗工操作也應(yīng)該在傳統(tǒng)的模式中向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。作為技術(shù)人才的培養(yǎng)輸出基地，社會對人才的需求方向要求我們培養(yǎng)技術(shù)人才要從基層做起，方能為社會輸入具備“工匠精神”的新鮮血液。

（三）“工匠精神”是從業(yè)者技術(shù)所需

隨著科技的不斷創(chuàng)新，機(jī)械行業(yè)也是逐漸趨于自動化、智能化，比如說現(xiàn)在很多工廠在機(jī)組轉(zhuǎn)子裝配中使用了激光設(shè)備，在聯(lián)軸器找正作業(yè)中應(yīng)用了智能技術(shù)、在大型密封面緊固中應(yīng)用了液壓“四同步扳手”，在墊片加工中研發(fā)了智能管理程序，使用了一些智能設(shè)備。為了保證工作質(zhì)量，不影響生產(chǎn)效率，我們在選擇操作者時就要選擇具備專注、敬業(yè)、精益的從業(yè)者。

（四）為了適應(yīng)高考需要

鉗工操作從2016年已經(jīng)計入中職生考大學(xué)的技能考試范圍，其分值為150分，鉗工的精度已經(jīng)從以前的±0.5mm上升到±0.12mm，精度有了明顯的提高，這對于學(xué)生來說更是一種考驗，在教學(xué)中我們要以“工匠精神”的精靈活運用到教學(xué)。

三、“工匠精神”融入到鉗工實訓(xùn)的策略

（一）做好“匠師”表率作用

教師是人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者，在教育過程中，教師是學(xué)生身心發(fā)展的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，所以在平時的教學(xué)過程中我們要做好“匠師”的角色，為學(xué)生樹立好榜樣。比如說鉗工在銼削平面、鋸削工件、磨削鉆頭時我們要多次給學(xué)生示范、指導(dǎo)，練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在銼削配合件時我們可以和學(xué)生一起做，充分表現(xiàn)好老師的示范帶頭作用。

（二）在教學(xué)過程中融入“工匠精神”

鉗工是一門以操作為主的實訓(xùn)課，鉗工講求的就是對精度的控制，我們在教學(xué)過程中可以采用項目式教學(xué)手段，以組為單位開展項目訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，增加學(xué)生的競爭意識，有利于學(xué)生大膽的創(chuàng)新。教學(xué)過程中我們一定要以學(xué)生為主，多走訪指導(dǎo)，特別是在銼削配合工件時我們一定要教會學(xué)生如何測量，如何控制誤差，如何提高精度等。要以老帶新，讓那些學(xué)習(xí)快、完成早的學(xué)生多指導(dǎo)那些后進(jìn)生，達(dá)到共同進(jìn)步。

（三）學(xué)生起好主體作用

在實訓(xùn)過程中，老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，作為學(xué)生要想踐行好“工匠精神”我們要做到以下幾點：第一、學(xué)生首先要敬業(yè)，要喜歡上這個工種，從心里接受這個工種，做到“愛一行干一行”，只有熱愛上這個工種我們才會花心思將這個工種做的更好。第二、則是專注，我們要對鉗工操作抱有執(zhí)著的追求，鍥而不舍的精神，在加工一個工件時我們要有不怕麻煩，有加工好的信心，一次不行兩次，兩次不行三次，相信自己在多次練習(xí)后一定會取得成功。第三、在加工過程中我們更應(yīng)該是精益求精，在精的基礎(chǔ)上行講求數(shù)量，比如說我們在銼削錯配合件時我們要控制配合精度，保證工件的平面度、垂直度，我們在保證尺寸精度這個細(xì)節(jié)的同時也要對形狀，位置精度進(jìn)行控制，提高精度，減少廢品。第四、則是追求創(chuàng)新，我們在傳統(tǒng)的操作中我們要有創(chuàng)新，比如說在平面劃線中需要劃角度的時沒有劃線工具，我們可以根據(jù)工作中的特點設(shè)計萬能角度劃線盤，解決劃角度的問題。

（四）做好紀(jì)律保證工作

鉗工這個工作在實訓(xùn)的過程中簡單、乏味、消耗體力，同學(xué)們在多次操作后容易缺乏耐心，容易放棄，容易偷工減料，不能全心全意投入。鉗工需要的是有百折不撓、堅持不懈的毅力，一絲不茍的工作態(tài)度，勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣。所以我們在鉗工實訓(xùn)課時先講安全，這門課的性質(zhì)，以及未來工作的展望，其次才是對專業(yè)知識的講授和學(xué)生的練習(xí)。

四、結(jié)束語

鉗工是一門實訓(xùn)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能，為了緊跟時代的步伐，更好的讓學(xué)生與企業(yè)接軌，我們在教學(xué)過程中將“工匠精神”靈活運用到學(xué)生實習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。本人對學(xué)生融入“工匠精神”還有很多的不足，在以后的教學(xué)實踐中總計提煉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閔宇鋒.如何在鉗工實訓(xùn)中融入工匠精神[J].教師.

[2] 徐偉 工匠精神引領(lǐng)下的高職教育教學(xué)研究[J] ?浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2016，14（02）;63—65.