張蕓　林堯　李玉玲

摘? 要：目前互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活的新空間以及獲取公共資訊與服務(wù)的新平臺。傳統(tǒng)的工會服務(wù)職工方式已無法適應(yīng)職工“網(wǎng)絡(luò)化生存”的新常態(tài)。本文基于UMU互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，構(gòu)建開展工會活動的移動平臺——“掌上工會活動”平臺，重點(diǎn)對其中的視頻直播、視頻回放、實(shí)時交互功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，并基于此提出“掌上工會平臺”的兩種應(yīng)用模式：在線活動模式與混合活動模式。以期順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用快速增長的趨勢，促進(jìn)工會活動與新興媒體的融合與發(fā)展，創(chuàng)新工會服務(wù)職工方式。

關(guān)鍵詞：工會活動;移動平臺;平臺設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP311.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）22-0013-05

Abstract：At present，the internet，especially the mobile internet，has become a new space for people to work，study and live，and a new platform for access to public information and services. The traditional way of trade union serving workers has been unable to adapt to the new normal of “network survival” of workers. Based on UMU interactive learning system，this paper constructs a mobile platform for trade union activities——“palmtop trade union activities” platform. It focuses on the design of video live broadcasting，video playback and real-time interactive function modules. Based on this，two application modes of “palmtop trade union platform” are proposed：online activity mode and hybrid activity mode. In order to conform to the trend of rapid growth of mobile internet applications，promote the integration and development of trade union activities and emerging media，and innovate the way trade unions serve workers.

Keywords：trade union activities;mobile platform;platform design

0? 引? 言

移動互聯(lián)網(wǎng)是移動通信和互聯(lián)網(wǎng)兩者的結(jié)合體，人們能夠借助它隨時隨地方便地獲取信息和服務(wù)。隨著寬帶無線接入技術(shù)和移動終端技術(shù)的飛速發(fā)展，我國移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，移動網(wǎng)民數(shù)量增長呈現(xiàn)爆發(fā)趨勢。移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到人們工作、生活的每一個角落，成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的新空間。

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給工會工作帶來巨大的挑戰(zhàn)，同時也為工會組織更好地履行職責(zé)、提高服務(wù)水平帶來新的契機(jī)。網(wǎng)上工會工作如何做？全國工會網(wǎng)上工作綱要（2017-2020年）對如何開展給出了具體的指導(dǎo)意見。工會工作與互聯(lián)網(wǎng)要實(shí)現(xiàn)深度融合，網(wǎng)上工會工作應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向、創(chuàng)新驅(qū)動;統(tǒng)分結(jié)合、共建共享;相互支撐、深度融合;重點(diǎn)突破、平穩(wěn)推進(jìn);安全高效、科學(xué)前瞻的原則。其中相互支撐、深度融合原則要求堅(jiān)持網(wǎng)上工會建設(shè)與網(wǎng)下工會改革聯(lián)動推進(jìn)、同步協(xié)調(diào)、緊密契合，實(shí)現(xiàn)工會工作以線下為主向線上線下互動融合的轉(zhuǎn)變，完成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的工會轉(zhuǎn)型升級。

傳統(tǒng)的工會服務(wù)職工方式已無法適應(yīng)職工“網(wǎng)絡(luò)化生存”的新常態(tài)。工會組織應(yīng)以移動互聯(lián)網(wǎng)時代職工的客觀需求為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新工作方式，積極建設(shè)移動工會平臺，打造網(wǎng)上網(wǎng)下深度融合、互相聯(lián)動的工作格局，提高廣大職工的凝聚力，有效組織職工和服務(wù)職工，促進(jìn)工會工作有效開展。

1? 高校教工工會活動的特點(diǎn)分析

1.1? 高校教工工會活動參與度不高

高校教工工會是高校教職工利益的忠實(shí)代表，是教職工合法權(quán)益的維護(hù)機(jī)構(gòu)。高校教工工會在整個學(xué)校工作中特別是在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面具有特殊的作用和地位。高校教工工會成員具有學(xué)歷層次高、專業(yè)技術(shù)精、文化修養(yǎng)高、理性思維強(qiáng)的特點(diǎn)，他們對精神和文化生活的需求高，只有提高教職工對工會活動的參與度，增強(qiáng)工會在高校教職工中的影響力和凝聚力，工會才能更好地履行職責(zé)和服務(wù)教職工。

高校工會通過舉辦一系列的活動，為學(xué)校各部門和教師之間創(chuàng)建了一個放松身心、相互交流、提升自身素質(zhì)、豐富業(yè)余生活的紐帶與橋梁。然而由于場地、經(jīng)費(fèi)的限制及活動時間往往安排在平時上班時間，與高校教師教學(xué)、科研時間沖突，導(dǎo)致教工對工會舉辦活動的參與度不高。構(gòu)建“掌上工會活動”平臺，教工會員就能突破時空的限制，利用手機(jī)隨時隨地參與工會活動。

1.2? 學(xué)校各級工會組織舉辦的活動難以協(xié)同

高校教工工會下設(shè)二級機(jī)構(gòu)多，如筆者任職的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工會下設(shè)二級機(jī)構(gòu)多達(dá)33個，另外還設(shè)置了乒乓球協(xié)會等14個群眾組織。建設(shè)“掌上工會活動”平臺，形成整合工會各級機(jī)構(gòu)及下設(shè)組織舉辦活動的平臺，可實(shí)現(xiàn)跨層級、跨部門的協(xié)同服務(wù)，以滿足教工會員多層面、多元化、全方位的服務(wù)需求。

2? “掌上工會活動”平臺的建設(shè)目標(biāo)

UMU是一個支持知識共享與傳播的互動學(xué)習(xí)平臺，具有開放、互動、共享、便捷等特征。UMU學(xué)習(xí)平臺采用B/S

（瀏覽器和服務(wù)器交互模式）和C/S（客戶端和服務(wù)器交互模式）混合架構(gòu)，手機(jī)端通過瀏覽器及APP均可訪問。

本研究的建設(shè)目標(biāo)是基于UMU互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)開展工會活動的移動平臺——“掌上工會活動”平臺，并基于“掌上工會活動”平臺設(shè)計(jì)兩種應(yīng)用模式：在線活動模式及混合活動模式，以期順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用快速增長的趨勢，促進(jìn)工會活動與新興媒體的融合與發(fā)展，創(chuàng)新工會服務(wù)職工方式。

（1）解決工會活動與工作時間沖突的問題：因時間沖突無法參加工會活動的教工可以通過手機(jī)觀看活動視頻直播或回放，并實(shí)時參與現(xiàn)場互動。

（2）解決工會活動的記錄問題：活動整個過程的視頻及活動過程中互動的圖片、文字、語音等都可以得到完整保存，教工可隨時通過手機(jī)觀看回放。

（3）解決工會活動中的交互效果及效率的問題：在工會活動意見收集過程中，面對面的交流難以收集到最真實(shí)的想法，通過手機(jī)在平臺上進(jìn)行匿名或?qū)嵜换?，教工們更愿意表達(dá)自己真實(shí)的意見。同時交互數(shù)據(jù)可以實(shí)時統(tǒng)計(jì)、圖文式展示，提高交互的質(zhì)量。

3? “掌上工會活動”平臺的設(shè)計(jì)

3.1? 系統(tǒng)總體需求

為確?！罢粕瞎顒印逼脚_的功能能夠滿足用戶需求，采用文獻(xiàn)調(diào)研和訪談法進(jìn)行需求分析。

本研究通過“互聯(lián)網(wǎng)+工會”“掌上工會”“網(wǎng)上工會”等關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行查詢，共獲得與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊與學(xué)位論文20篇。從這些研究成果中我們了解了當(dāng)前工會工作信息化的概況、各種新媒體在工會信息化工作中的運(yùn)用情況以及“互聯(lián)網(wǎng)+工會”中線上、線下工作的融合情況。

通過對部分工會會員的訪談確定“掌上工會活動”平臺要重點(diǎn)解決的問題：工會活動與工作時間沖突的問題;工會活動的記錄問題;工會活動中的交互效果及效率的問題。

基于文獻(xiàn)調(diào)研和訪談，我們確定了系統(tǒng)的總體需求：通過設(shè)計(jì)與配置UMU平臺提供的五種添加內(nèi)容的方式和八種添加互動的方式，為工會開展在線活動與線上線下混合活動提供平臺支持，打造輕量級的“掌上工會活動”移動平臺：無需專業(yè)的影、音輸入設(shè)備，只需一部手機(jī)就可實(shí)現(xiàn)工會活動的活動組織、直播、轉(zhuǎn)播、活動交互等功能;工會會員不需要下載安裝任何APP，也不需要注冊和登錄，通過活動組織者分享的鏈接或二維碼，就可以使用手機(jī)、平板、電腦隨時隨地參與活動，與其他工會會員互動;活動場內(nèi)外的互動結(jié)果可以在投影大屏幕上實(shí)時圖文式呈現(xiàn)。

3.2? 平臺功能模塊設(shè)計(jì)

“掌上工會活動”移動平臺的功能主要包括：工會活動視頻直播;工會活動視頻回放：包括兩種方式的回放，一種是“圖片+語音”，一種是視頻錄像;工會活動中實(shí)時交互功能：手機(jī)簽到、問卷、提問、討論、游戲、考試、拍照上墻。

3.2.1? 登錄模塊

UMU系統(tǒng)可以通過電子郵箱地址和手機(jī)號碼兩種方式進(jìn)行注冊，注冊后可設(shè)置用戶名及與微信綁定?？梢酝ㄟ^電子郵箱、手機(jī)號碼、用戶名、微信四種方式登錄，如忘記密碼可以通過注冊手機(jī)號或注冊郵箱找回。登錄界面如圖1所示。

3.2.2? 創(chuàng)建活動模塊

創(chuàng)建活動模塊主要是發(fā)布活動的基本信息，如活動名稱、活動類型（在線、面授、混合式或其他）、內(nèi)容類型（職場培訓(xùn)、興趣生活等）。還可以設(shè)置活動的模式，如報名設(shè)置（是否需要報名），是否收費(fèi)、報名的審核形式及報名時需要填寫的信息項(xiàng);設(shè)置活動的進(jìn)度模式，如闖關(guān)模式（用戶需完成上一內(nèi)容的活動才能解鎖下一個活動內(nèi)容）、單次模式（只能由組織者控制進(jìn)度）;設(shè)置活動中是否允許未發(fā)言成員查看其他發(fā)言;設(shè)置是否開啟交流群。

活動創(chuàng)建后，可通過生成二維碼海報、分享到微信好友、朋友圈、QQ好友、QQ空間，工會會員通過活動組織者分享的鏈接，無需安裝APP，就可以使用手機(jī)、平板、電腦隨時隨地參與活動或者通過鏈接或訪問碼直接瀏覽、參與活動。創(chuàng)建活動界面如圖2所示。

3.2.3? 添加活動內(nèi)容模塊

（1）制作語音微課：錄制語音，并配以講稿圖片，可以錄制10分鐘以內(nèi)的微課。

（2）添加視頻：手機(jī)拍攝或上傳已有視頻。

（3）直播：可以設(shè)置音頻形式或視頻形式的直播;主屏顯示視頻畫面或講稿畫面;在直播過程中還可以插播事先準(zhǔn)備好的圖片講稿和錄制的微課。設(shè)置好直播的開始時間后，收看直播的人員會在直播開始前10分鐘收到提醒。

（4）添加圖文：添加圖片資源，編輯文字資料。

（5）會議環(huán)節(jié)：會議環(huán)節(jié)支持多人視頻會議、語音會議、共享屏幕，每位參與者均可參與即時音視頻互動。

活動內(nèi)容界面如圖3所示。

3.2.4? 添加互動

（1）問卷：問卷支持單選、多選、開放式、數(shù)值型四種問題類型，參與者填寫問卷后可以立刻顯示問卷調(diào)查結(jié)果。

（2）提問：參與者可以在線提問，組織者可以文字、圖片、語音的形式作答，有些提問內(nèi)容不合適的也可以屏蔽。

（3）討論。組織者提出討論的主題，參與者可以文字、圖片、語音的形式圍繞著主題進(jìn)行討論。

（4）拍照：參與者可以從相冊選擇或者手機(jī)拍照將圖片上傳，其他人可以觀看、點(diǎn)評，組織者可以對圖片以文字或語音的形式進(jìn)行講解。

（5）簽到：手機(jī)二維碼簽到，支持自動審核及二維碼防作弊模式。

（6）考試：支持單選題、多選題、開放式問題三種類型題型的在線測試;可以根據(jù)需要設(shè)置及格分?jǐn)?shù)，隨機(jī)出題，限定考試時長，是否可以多次考試等等;可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行自動評分。

（7）作業(yè)：布置作業(yè)功能：參與者可以以視頻、語音、圖文、文檔四種類型提交作業(yè);可以設(shè)定多維評價標(biāo)準(zhǔn);設(shè)置作業(yè)關(guān)鍵詞，系統(tǒng)會自動監(jiān)測作業(yè)是否包括關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)，幫助快速判定作業(yè)質(zhì)量，如果作業(yè)類型為語音或視頻，系統(tǒng)會先將語音識別為文字，再進(jìn)行檢測，同時提供語音識別的文字結(jié)果;設(shè)定是否允許參與者評分，是否重復(fù)提交作業(yè)，是否開啟系統(tǒng)檢測和分析作業(yè)并展示報告，是否允許查看他人作業(yè)等。

（8）游戲：系統(tǒng)提供四個益智小游戲，用于活動開場破冰或中場休息。為調(diào)動參與的積極性，游戲結(jié)束后，參與者姓名和得分將以排行榜的形式即時展示在大屏幕上。

添加互動界面如圖4所示。

5? “掌上工會平臺”的應(yīng)用模式

5.1? 在線活動模式設(shè)計(jì)

組織者活動流程：

（1）創(chuàng)建活動：設(shè)置活動頁面的外觀（活動的圖片封面、活動的類型、內(nèi)容的類型）;工會活動一般是面向特定的工會會員開展，因此會設(shè)置報名環(huán)節(jié)，要求參與活動的會員填寫姓名、工號、手機(jī)等信息，有些活動如需收取報名費(fèi)，也可以在報名環(huán)節(jié)設(shè)置;報名結(jié)束后，組織者在后臺進(jìn)行手動審核，審核通過者報名成功;同步開通活動群供會員交流。

（2）分享活動：生成二維碼海報或者復(fù)制活動鏈接，通過微信、QQ等方式分享活動訪問地址。

（3）設(shè)置簽到環(huán)節(jié)：設(shè)置填寫簽到信息的項(xiàng)目;設(shè)置是否自動審核。

（4）發(fā)起直播：通過手機(jī)發(fā)起直播，確定直播的形式（視頻直播或語音直播）、手機(jī)拍攝方向（豎屏直播或橫屏直播）、主屏顯示的內(nèi)容（視頻畫面或講稿畫面）、直播清晰度（標(biāo)清或高清）;添加講稿圖片及說明;設(shè)置直播開始的時間、預(yù)計(jì)參與人數(shù)和預(yù)計(jì)直播時長，直播開始前10分鐘參與者會收到提醒。

（5）開始直播：將手機(jī)設(shè)置好合適的拍攝角度，點(diǎn)擊開始直播，直播過程中可以設(shè)置是否開啟美顏、是否允許學(xué)員發(fā)言、是否展示在線人數(shù)以及展示點(diǎn)贊動效。直播結(jié)束，點(diǎn)擊退出直播。

（6）交流互動：在直播過程或中場休息時，通過以下交互方式與參與者進(jìn)行交流互動：

1）提問：圍繞直播的內(nèi)容，以文字、圖片、語音的形式回答參與者提出的問題。

2）討論：提出討論的主題，組織參與者以文字、圖片、語音的形式圍繞著主題進(jìn)行討論。

3）拍照：發(fā)布拍照主題，對圖片以文字或語音的形式進(jìn)行講解。

4）游戲：在活動開場破冰或中場休息時，發(fā)布小游戲，調(diào)動參與者的積極性。

（7）活動評價：

1）問卷：設(shè)置問卷題目，發(fā)放問卷，了解參與者對活動的態(tài)度及意見。

2）考試：設(shè)置考試題目，發(fā)放試卷，考察活動效果。

3）作業(yè)：布置作業(yè)，設(shè)定多維評價標(biāo)準(zhǔn)，考察活動效果。

參與者活動流程：

（1）參加活動：通過掃描活動二維碼或者訪問活動鏈接，進(jìn)入報名頁面，填寫報名信息，報名審核通過即進(jìn)入課程頁面。

（2）簽到：填寫簽到信息，進(jìn)行活動簽到。

（3）觀看直播：觀看直播視頻，查看直播講稿。

（4）交流互動方式：

1）提問：圍繞直播的內(nèi)容，以文字、圖片、語音的形式提問。

2）討論：圍繞討論的主題，以文字、圖片、語音的形式與組織者和其他參與者進(jìn)行討論。

3）拍照：將活動圖片上傳。

4）游戲：在活動開場或中場休息時參與游戲。

（5）活動評價：填寫問卷、試題或作業(yè)，進(jìn)行活動效果反饋。

5.2? 混合活動模式設(shè)計(jì)

工會活動的混合模式是指利用面對面交流與在線交流的各自優(yōu)勢，將線上活動與線下活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的活動模式，在活動過程中，現(xiàn)場活動同步直播，場內(nèi)外參與者線上線下的活動同步進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

組織者根據(jù)活動的內(nèi)容、活動的參與對象特征、活動的環(huán)境等因素進(jìn)行分析，確定活動是否適合采取網(wǎng)上網(wǎng)下混合模式進(jìn)行，以及哪些活動環(huán)節(jié)適合網(wǎng)上進(jìn)行、哪些活動環(huán)節(jié)適合網(wǎng)下進(jìn)行。比如一些活動環(huán)節(jié)參與者動機(jī)較弱并且難以穩(wěn)定和持續(xù)的，就應(yīng)該放到網(wǎng)下，參與者動機(jī)很強(qiáng)的活動環(huán)節(jié)就可以采取網(wǎng)上進(jìn)行。

組織者活動流程：

（1）創(chuàng)建活動：設(shè)置活動頁面的外觀，將活動類型設(shè)置為“混合式”。設(shè)置報名環(huán)節(jié)，要求參與活動的會員填寫姓名、工號、手機(jī)等信息;報名結(jié)束后，組織者在后臺進(jìn)行手動審核，審核通過者報名成功;同步開通活動群供會員交流。

（2）分享活動：生成二維碼海報或者復(fù)制活動鏈接，通過微信、QQ等方式分享活動訪問地址。

（3）發(fā)布混合活動計(jì)劃：包括活動時間、內(nèi)容、參加活動所需要的軟件、硬件條件。

（4）設(shè)置簽到環(huán)節(jié)：設(shè)置填寫簽到信息的項(xiàng)目;設(shè)置是否自動審核。

（5）發(fā)起直播：通過手機(jī)發(fā)起直播，確定直播的形式（視頻直播或語音直播）、手機(jī)拍攝方向（豎屏直播或橫屏直播）、主屏顯示的內(nèi)容（視頻畫面或講稿畫面）、直播清晰度（標(biāo)清或高清）;添加講稿圖片及說明;設(shè)置直播開始的時間，預(yù)計(jì)參與人數(shù)和預(yù)計(jì)直播時長，直播開始前10分鐘參與者會收到提醒。

（6）現(xiàn)場活動同時開始直播：將手機(jī)設(shè)置好合適的拍攝角度，點(diǎn)擊開始直播，直播過程中可以設(shè)置是否開啟美顏、是否允許學(xué)員發(fā)言、是否展示在線人數(shù)以及展示點(diǎn)贊動效。直播結(jié)束，點(diǎn)擊退出直播?，F(xiàn)場活動的組織應(yīng)兼顧觀看直播的場外觀眾，讓他們具有身臨其境的現(xiàn)場感。

（7）場內(nèi)外同步交流互動方式：

1）提問：圍繞直播的內(nèi)容，以文字、圖片、語音的形式提問。

2）討論：圍繞討論的主題，以文字、圖片、語音的形式與組織者和其他參與者進(jìn)行討論。

3）拍照：將活動圖片上傳。

4）游戲：在活動開場或中場休息時，組織游戲。

場內(nèi)外參與者通過手機(jī)掃描二維碼，即能共同進(jìn)入相同的交流互動環(huán)節(jié)。組織者可以將場內(nèi)外在線交流互動的詳細(xì)過程通過大屏幕投屏到場內(nèi)，場內(nèi)現(xiàn)場的交互也可以通過直播與場外參與者分享。

（8）活動評價：發(fā)放問卷、試題或作業(yè)，收集活動效果反饋。

參與者活動流程：

（1）參加活動：通過掃描活動二維碼或者訪問活動鏈接，進(jìn)入報名頁面，填寫報名信息，報名審核通過即進(jìn)入課程頁面。

（2）閱讀混合活動計(jì)劃：了解活動時間、內(nèi)容，準(zhǔn)備參加活動所需要的軟件、硬件條件。

（3）網(wǎng)上簽到：場內(nèi)場外參與者填寫簽到信息，進(jìn)行活動簽到。

（4）現(xiàn)場參與活動或場外觀看直播。

（5）場內(nèi)外同步交流互動方式：

1）提問：圍繞直播的內(nèi)容，以文字、圖片、語音的形式提問。

2）討論：圍繞討論的主題，以文字、圖片、語音的形式與組織者和其他參與者進(jìn)行討論。

3）拍照：將活動圖片上傳。

4）游戲：在活動開場或中場休息時，參與游戲。

場內(nèi)外參與者通過手機(jī)掃描二維碼，共同進(jìn)入相同的交流互動環(huán)節(jié)。場外參與者可以通過直播觀看場內(nèi)參與者的互動，場內(nèi)參與者也可以通過大屏幕了解場外參與者的在線互動。

（6）觀看回放：直播結(jié)束后，活動過程全程錄像及交流互動全過程記錄都得到保存。通過這些錄像和交流互動記錄可以重現(xiàn)活動的完整過程。

（7）活動評價：填寫問卷、試題或作業(yè)，進(jìn)行活動效果反饋。

5? 結(jié)? 論

“互聯(lián)網(wǎng)+工會”建設(shè)，不是簡簡單單地將工會活動搬到網(wǎng)上，也不是將工會活動完全轉(zhuǎn)移到線上，不再開展線下活動。有效的活動模式，是線上線下的有機(jī)互動與互促，使工會活動更及時有效。本研究基于UMU互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)了開展工會活動的移動平臺——“掌上工會活動”平臺，并基于“掌上工會活動”平臺設(shè)計(jì)兩種應(yīng)用模式：在線活動模式及混合活動模式。加強(qiáng)了工會活動中線上線下的結(jié)合，解決了傳統(tǒng)線下工會活動中工會活動與工作時間沖突、無法及時完整地進(jìn)行工會活動的記錄、工會活動中的交互效果及效率較差這三個突出的問題。

在本研究的需求分析調(diào)研階段、平臺設(shè)計(jì)與測試階段，筆者深刻感受到用戶對“互聯(lián)網(wǎng)+工會”的需求，但同時對學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一新手段、新方法又有畏難情緒，這些因素將影響“互聯(lián)網(wǎng)+工會”的建設(shè)進(jìn)程。因此，在借助信息技術(shù)手段開展工會活動時，一方面應(yīng)降低技術(shù)的難度，如本研究中打造的輕量級“掌上工會活動”移動平臺，只需一部手機(jī)就可實(shí)現(xiàn)工會活動的活動組織、直播、轉(zhuǎn)播、活動交互等功能，工會會員不需要下載安裝任何APP，也不需要注冊和登錄，通過活動組織者分享的鏈接或二維碼，就可以使用手機(jī)、平板、電腦等設(shè)備隨時隨地參與活動，與其他工會會員互動;另一方面，應(yīng)注重信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，使工會組織者能夠用好新技術(shù)、新媒體開展工會活動;第三，在推進(jìn)網(wǎng)上工會工作開展的同時，也要推動線下工會工作方式、流程的優(yōu)化升級，實(shí)現(xiàn)線上工會與線下工會互相結(jié)合、互相支撐、互相促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王洪星.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的濟(jì)南市市中區(qū)工會工作問題與對策研究 [D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2018.

[2] 王曉真，倪朝霞.移動互聯(lián)時代工會新媒體建設(shè)發(fā)展路徑的思考 [J].工會理論研究（上海工會管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報），2018（2）：32-36.

[3] 諶佳明.某省工會普惠服務(wù)平臺設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) [D].南昌：江西財經(jīng)大學(xué)，2017.

[4] 朱逢平.昆明市工會基層組織管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) [D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2017.

[5] 蒲汝玲.順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代 構(gòu)建網(wǎng)上工會新天地 [J].天津市工會管理干部學(xué)院學(xué)報，2017，33（3）：19-22.

[6] 曹理仰.指尖上的工會“有黏度”——楊浦區(qū)總工會開展新型網(wǎng)上工作的實(shí)踐與思考 [J].工會理論研究（上海工會管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報），2017（4）：32-35.

[7] 劉若實(shí).網(wǎng)上工會建設(shè)新模式的探索與思考——以浙江省為例 [J].工會理論研究（上海工會管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報），2017（5）：31-34.

[8] 葉琳琳.云南建工集團(tuán)有限公司工會幫扶工作管理信息系統(tǒng)的研究與分析 [D].昆明：云南大學(xué)，2015.

[9] 楊敏.政府幫扶信息共享系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) [D].長春：吉林大學(xué)，2015.

[10] 余京京.三明學(xué)院工會會員管理信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì) [D].昆明：云南大學(xué)，2014.

[11] 喻琢涵.巴中移動工會困難職工幫扶管理信息平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) [D].成都：電子科技大學(xué)，2013.

[12] 杜帥.東營市工會年度綜合考核管理平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) [D].成都：電子科技大學(xué)，2013.

[13] 興波.遼河油田工會網(wǎng)上協(xié)同辦公系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) [D].成都：電子科技大學(xué)，2012.

作者簡介：張蕓（1979-），女，漢族，廣東饒平人，實(shí)驗(yàn)師，研究生，研究方向：教育技術(shù)。