莫天生

摘 ?要：新時(shí)代本科教育對(duì)高校本科人才培養(yǎng)提出了新的要求。以提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量為目的，并通過教育部關(guān)于高等教育本科專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)文件為起點(diǎn)，對(duì)本科論文（設(shè)計(jì)）各指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，摸索出提高管理效能的方式、方法，取得初步實(shí)效，為應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）構(gòu)建質(zhì)量保障機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）;規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2019）22-0042-03

Abstract： The new era of undergraduate education puts forward new requirements for the cultivation of undergraduate talents. In order to improve the quality of graduation thesis （design） for the purpose， the college regulates each link of guiding undergraduates' thesis （design） through the national standard guidance document for undergraduates of higher education issued by the Ministry of Education. After nearly two years' practice， the college has found out the way and method to improve the management efficiency， and obtained the initial practical effect， to provide reference for the construction of quality assurance mechanism of application-oriented undergraduate graduation thesis （design）.

Keywords： applied undergraduate; graduation thesis （design）; norms and standards

近年來，國家相繼出臺(tái)本科人才培養(yǎng)教育相關(guān)政策文件，比如：《一流本科教育宣言（成都宣言）》、《嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位論文買賣、代寫行為的通知》、《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議 精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)）、《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)）、《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號(hào)）等規(guī)范高等教育畢業(yè)體系。教育部下發(fā)的落實(shí)通知，明確把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為五個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域的突出問題之一提出來，要求各高校要采取有效措施，確保本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。本文旨在通過實(shí)證研究，挖掘應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）通病背后的機(jī)理，并以我校近年來的教學(xué)改革實(shí)踐為例，提出解決的措施和方法。

一、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）窘境

（一）論文（設(shè)計(jì)說明書）整體寫作水平不佳

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障的關(guān)鍵主體是學(xué)生。絕大多數(shù)應(yīng)用型高校本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力科研訓(xùn)練的重要手段[1]。然而，由于高校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）大多安排在大學(xué)四年級(jí)貫穿全過程進(jìn)行，該時(shí)段恰逢人才招聘旺季、考研考證備考和公務(wù)員招考，導(dǎo)致較多的本科畢業(yè)生疲于應(yīng)付，部分學(xué)生拼湊或抄襲敷衍了事。另一方面，由于應(yīng)用型本科高校的生源，學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，加之學(xué)生學(xué)習(xí)受教育效果的差異，盡管一些高校根據(jù)生源情況對(duì)部分專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，仍難免導(dǎo)致本科生人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)差距，從而導(dǎo)致畢業(yè)綜合訓(xùn)練效果不理想，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量差異大。綜合上述條件，在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中，鮮見有創(chuàng)新力、影響力的優(yōu)秀的論文（設(shè)計(jì)）。

（二）內(nèi)容缺乏創(chuàng)意

應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)閼?yīng)用性，學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)相對(duì)缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題時(shí)，學(xué)生容易偏向選擇那些難度低容易完成的課題，而忽略所研究內(nèi)容的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等，從而導(dǎo)致文章內(nèi)容流于空泛，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。當(dāng)然，選題空洞、脫離實(shí)踐的畢業(yè)論文， 同樣也不適用于應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要求。

（三）格式不規(guī)范

行文規(guī)范是論文寫作成功的底線。由于高校的教學(xué)過程缺乏對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練和格式的規(guī)范要求，因此學(xué)生在創(chuàng)作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中，容易表現(xiàn)出基本技能不足，出現(xiàn)格式不規(guī)范、表述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象。

格式不規(guī)范的原因在于這部分學(xué)生不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校關(guān)于論文規(guī)范寫作的文件，甚至出現(xiàn)隨心所寫的現(xiàn)象，從文體上看，主要表現(xiàn)在邏輯思維不嚴(yán)密，論證不充分;學(xué)術(shù)用語不規(guī)范，口語化;語句成分不完整，語法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范等問題[2];從學(xué)術(shù)規(guī)范上看，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）引用他人觀點(diǎn)不標(biāo)注，排版不規(guī)范，參考文獻(xiàn)的編寫格式錯(cuò)誤等。

二、新時(shí)代背景下應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，是本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在完成過程中應(yīng)該遵循的一系列依據(jù)與準(zhǔn)則。我校各本科專業(yè)落實(shí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)文件，以迎接教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估為契機(jī)，通過“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的引導(dǎo)，對(duì)如何做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行了探索。圍繞畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)，我們?cè)谶^程管理規(guī)范化方面進(jìn)行了研究，梳理總結(jié)并印制成本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作指南，詳細(xì)說明各階段步驟的操作規(guī)范，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在過程管理中體現(xiàn)了前期、中期和后期的質(zhì)量監(jiān)控。

（一）明確規(guī)范，逐級(jí)審題

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目必須從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，選題盡可能結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的不同條件進(jìn)行選擇。一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，課題的選擇類型可以多種多樣，貫徹因材施教的原則[3];鼓勵(lì)學(xué)生自選課題，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

指導(dǎo)教師填寫《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題審批表》，審批通過后發(fā)布選題，與學(xué)生雙向選擇確定指導(dǎo)關(guān)系后，指導(dǎo)教師下達(dá)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書。

教學(xué)單位的教學(xué)管理小組主要由系主任、專業(yè)帶頭人、教研室主任、教務(wù)員等教學(xué)管理人員組成。由負(fù)責(zé)教學(xué)的主任擔(dān)任組長。教務(wù)員及時(shí)召集小組成員對(duì)已提交匯總的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目進(jìn)行審核。根據(jù)選題原則審核論文題目是否合理可行，對(duì)不符合要求的論文題目返回指導(dǎo)教師和學(xué)生重新選題。教務(wù)員最后匯總審核通過的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，提交教務(wù)處備案。

（二）開題論證，避免彎路

學(xué)生接到任務(wù)書后，及時(shí)啟動(dòng)論文（設(shè)計(jì)）開題準(zhǔn)備工作：（1）廣泛研讀國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，提交一份文獻(xiàn)綜述。（2）完成于論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域外文資料翻譯。

論證時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題分別就研究目標(biāo)、擬采用的研究方法和技術(shù)路線、預(yù)計(jì)進(jìn)度、可能遇到的問題以及擬采用解決方法等進(jìn)行陳述，然后在由各小組的指導(dǎo)教師、專家提出質(zhì)疑及修改建議。

在開題質(zhì)量上，我們著重把握以下兩點(diǎn)：

（1）避免“難易不當(dāng)”、“大小失衡”。難易不當(dāng)是指所論文（設(shè)計(jì)）選題要從人才培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)基本訓(xùn)練的內(nèi)容，避免研究內(nèi)容過于簡單或過于復(fù)雜無法完成的情況;大小失衡是指選題研究內(nèi)容寬窄不當(dāng)。要求要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生本人的實(shí)際，分析選題的難易度，既要挑戰(zhàn)但也不能超越限制，盡量做到“真題真做”，“小題大作”或“大題小作”。

（2）論文（設(shè)計(jì)）題目原則上，應(yīng)該做到一人一題。各本科專業(yè)學(xué)生原則上都應(yīng)做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），且內(nèi)容不能相同，進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練，經(jīng)歷該畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的全過程。結(jié)合選題，綜合訓(xùn)練不夠的，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使其達(dá)到綜合訓(xùn)練要求。

通過開題論證，我們切實(shí)感受到這一監(jiān)控環(huán)節(jié)的必要性，它不僅可以使學(xué)生在論文（設(shè)計(jì)）的初始階段，就及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正研究中的問題或者錯(cuò)誤，避免后期繼續(xù)走彎路。同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師敲了警鐘，使其必須注重對(duì)問題學(xué)生的指導(dǎo)，不能有任何懈怠。

（三）中期監(jiān)控，確保進(jìn)度

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開始后，各教學(xué)單位按學(xué)校的總體時(shí)間安排，再細(xì)化本單位的工作進(jìn)程，把從某年某月某日應(yīng)該完成的工作清晰地羅列出來，并對(duì)各項(xiàng)工作予以詳盡說明，公布本單位師生，以確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各項(xiàng)工作任務(wù)順利開展。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行到中期階段，開展中期檢查，著重查看學(xué)生文檔資料是否齊全，論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度是否達(dá)到了50%，研究深度和廣度是否滿足了學(xué)生綜合性訓(xùn)練的要求等。

我們通過自查和學(xué)校組織督導(dǎo)專家檢查的形式，檢查學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度情況以及教師指導(dǎo)論文的頻率和力度，并聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)單位管理和指導(dǎo)教師的意見。若發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教學(xué)單位溝通。檢查完成后，學(xué)校收集問題通報(bào)教學(xué)單位，并督促解決。

針對(duì)一些學(xué)生在做論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間內(nèi)，紀(jì)律松懈、散漫的現(xiàn)象，學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)期間，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，對(duì)規(guī)范學(xué)生組織紀(jì)律，保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）順利進(jìn)行起到了重要的作用。

（四）組織嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范答辯

答辯是一種有組織、有鑒定的正式審查論文形式，是學(xué)生展示畢業(yè)論文、匯報(bào)學(xué)術(shù)成果、回答答辯教師學(xué)術(shù)提問、證明本研究意義價(jià)值，最后被授予學(xué)位的最為重要環(huán)節(jié)[4]。我校重視答辯在應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，實(shí)行本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全員答辯制，并通過加大答辯成績比例的方式對(duì)學(xué)生的論文內(nèi)容、論文思路、研究方法以及口頭表達(dá)等綜合素質(zhì)進(jìn)行考察。

指導(dǎo)教師按照答辯資格審查標(biāo)準(zhǔn)，審查同意學(xué)生答辯資格，本科畢業(yè)生針對(duì)答辯過程中評(píng)委們提出的論文各方面問題，進(jìn)行進(jìn)一步的修改完善，提高論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。同時(shí)，通過答辯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用方面存在的共性問題，往往是學(xué)科教學(xué)或?qū)W校在教改中存在的問題，它會(huì)引起學(xué)校和教師的高度重視，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革起到促進(jìn)的作用。

三、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控的管理實(shí)踐

（一）全面對(duì)標(biāo)，制度先行

對(duì)照國家本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，梳理畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，修訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度，完善和修訂廣州工商學(xué)院關(guān)于學(xué)位授予工作、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法、本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)及處理辦法、論文撰寫規(guī)范等相關(guān)制度，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與學(xué)位的考核功能。同時(shí)，對(duì)指導(dǎo)教師工作津貼進(jìn)行考核發(fā)放，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主體責(zé)任意識(shí)，有效解決指導(dǎo)老師和學(xué)生主觀上的懈怠。

（二）實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定

實(shí)施明確的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從選題的契合度、研究方法的適用性、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容的創(chuàng)新性、格式規(guī)范、答辯情況和總成績?cè)u(píng)定等，給出多方面的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)不能達(dá)標(biāo)者，予以指正或相應(yīng)的懲罰，保證高質(zhì)量畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成。

（三）過程信息化管理

根據(jù)新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議及教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面人才培養(yǎng)能力的意見（新40條）》等精神[5]，我校全面加強(qiáng)和規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程化管理，通過需求征集，以各本科專業(yè)論文過程管理為范本收集需求信息，通過設(shè)置各類角色體驗(yàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）流程細(xì)節(jié)，搭建論文管理系統(tǒng)基本架構(gòu)，探索實(shí)踐智能化、信息化管理方式。

實(shí)行專業(yè)試點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)智能化、信息化管理。題目申報(bào)、學(xué)生選題和題目分配由原來的全手工操作，實(shí)現(xiàn)智能化完成;教師和學(xué)生的指導(dǎo)過程記錄，數(shù)據(jù)退回、修改、評(píng)分、流轉(zhuǎn)等所有操作及附件，全部可以在歷史記錄里查看和保留，真實(shí)反映指導(dǎo)教師實(shí)際的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)過程的信息化跟蹤。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）信息化系統(tǒng)的使用，大大節(jié)約了教研室審核時(shí)間，并實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師和學(xué)生的在線互動(dòng)交流和大量的論文（設(shè)計(jì)）數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存等。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過程各環(huán)節(jié)的規(guī)范管理、嚴(yán)格的實(shí)施措施，是保證本科生畢業(yè)論文高質(zhì)量的有效途徑。合理有效的制度規(guī)范能否發(fā)揮其效用，關(guān)鍵在于執(zhí)行。是否能夠不折不扣的執(zhí)行，這需要三個(gè)“到位”：首先是教學(xué)單位教務(wù)管理人員要積極推動(dòng)，做好制度規(guī)范的宣傳工作，做到宣傳到位;其次，要真正發(fā)揮教學(xué)單位系主任的力量，做好制度規(guī)范在本專業(yè)的落實(shí)工作，做到落實(shí)到位;第三，論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，做好本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作的指導(dǎo)工作，做到指導(dǎo)到位。

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