吳佳佳

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的核心，教學(xué)質(zhì)量的提高最終要落在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)上。當(dāng)前雖然大多數(shù)職業(yè)學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等使實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)取得了明顯成效，但不能回避的是，職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量仍然是一個(gè)突出的問(wèn)題。那么，在職業(yè)教育教學(xué)改革政策落到實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的“最后一公里”出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題反映了什么？還需要進(jìn)行哪些改革？

一、課堂一——“方形零部件加工”

實(shí)訓(xùn)環(huán)境：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備老舊、數(shù)量少，物品擺放零亂，加工廢料隨意丟放，無(wú)信息及電教設(shè)備。

教學(xué)方式：一名教師，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一份教案。

授課過(guò)程：教師講解本次課目標(biāo)和主要任務(wù)、原理、需要加工的零部件及注意事項(xiàng);學(xué)生三人一組到車床前進(jìn)行操作，最后加工完成零部件;教師對(duì)學(xué)生加工零部件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

課堂觀察：學(xué)生認(rèn)真聽講，沒(méi)有師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)討論;在教師講授和學(xué)生操作過(guò)程中，只有對(duì)零部件的形狀和尺寸要求，缺少相關(guān)操作標(biāo)準(zhǔn)要求;學(xué)生操作過(guò)程中沒(méi)有對(duì)加工廢料及時(shí)整理、收集和擺放的意識(shí)。

二、課堂二——“雙控開關(guān)的安裝”、

實(shí)訓(xùn)環(huán)境：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備較新且數(shù)量充足，場(chǎng)地右前靠墻的兩個(gè)大紙箱中長(zhǎng)短不等的實(shí)訓(xùn)用彩色電線雜亂地纏繞在一起，學(xué)生使用時(shí)需從中一根根艱難抽取，廢電線頭隨處可見，儀器設(shè)備縫隙中可見食品包裝袋，無(wú)信息及電教設(shè)備。

教學(xué)方式：一名教師，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一份教案。

授課過(guò)程：教師先在學(xué)習(xí)區(qū)講解本次課目標(biāo)和主要任務(wù)，在黑板上畫圖講解雙控開關(guān)的工作原理及安裝注意事項(xiàng);學(xué)生分組到設(shè)備前操作，完成雙控開關(guān)的安裝。

課堂觀察：教師講解十余分鐘后，有一半學(xué)生開始低頭說(shuō)話;有教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)討論;在教師講授中沒(méi)有排線的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生操作過(guò)程中，也沒(méi)有排線標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，全憑感覺(jué)走;多個(gè)學(xué)生螺絲刀抓握方法錯(cuò)誤，沒(méi)有得到糾正;最后，教師檢查只要開關(guān)可以控制兩盞燈即完成任務(wù)。值得一提的是，這個(gè)課堂所在的學(xué)校是當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)職業(yè)學(xué)校，也是當(dāng)?shù)孛磕昙寄艽筚惖某修k校。

三、課堂三——“汽車左前大燈不亮的檢修”

實(shí)訓(xùn)環(huán)境：實(shí)訓(xùn)課在一體化實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，場(chǎng)地寬敞干凈明亮，場(chǎng)地進(jìn)入路線、學(xué)習(xí)區(qū)、操作區(qū)均用黃色標(biāo)記線劃分，設(shè)備設(shè)施擺放井然有序，學(xué)習(xí)區(qū)有教學(xué)白板。

教學(xué)方式：兩名教師上課，主講教師使用教學(xué)白板展示演示文稿，講解本次課目標(biāo)、任務(wù)和工作原理，用汽車前大燈教學(xué)教具模板演示前大燈正常與不亮;布置任務(wù)，學(xué)生分組到實(shí)車前操作，各組任務(wù)完成回到學(xué)習(xí)區(qū)，教師進(jìn)行總結(jié)。

課堂觀察：學(xué)生有序排隊(duì)進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)，聽課認(rèn)真;一名教師分管2個(gè)組;講解中，沒(méi)有操作標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，沒(méi)有教師實(shí)車操作演示環(huán)節(jié)，沒(méi)有視頻資源;學(xué)生操作沒(méi)有對(duì)汽車的防護(hù)措施;學(xué)生在打開前大燈上的螺絲扣時(shí)出現(xiàn)遲疑，教師演示后解決;大燈拆卸、安裝過(guò)程中不斷有問(wèn)題需要教師解決。

四、課堂四——“網(wǎng)店的裝修”

實(shí)訓(xùn)環(huán)境：實(shí)訓(xùn)課在電子商務(wù)多媒體教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)環(huán)境整潔，專業(yè)特色突顯，有電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)平臺(tái)支持，有環(huán)形擺放的5組實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)，教室安裝有教學(xué)白板。

教學(xué)方式：兩名教師上課，主講教師組織學(xué)生匯報(bào)，由每組學(xué)生代表用演示文稿匯報(bào)課前任務(wù)完成情況;教師學(xué)生共同討論修改方案，每組修改任務(wù)方案;分組制作，布置課后任務(wù)。

課堂觀察：學(xué)生分組坐在環(huán)形實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)前，課堂活躍，有師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)討論;學(xué)生課前、課中、課后任務(wù)有平臺(tái)和資源支持，平臺(tái)資源充足豐富，標(biāo)準(zhǔn)要求展示清晰，學(xué)生可在課上和課下隨時(shí)查找相關(guān)微課資源。與本次課相關(guān)的微課視頻5個(gè)，但存在拍攝清晰度不高、拍攝有抖動(dòng)、鏡頭語(yǔ)言感不強(qiáng)等問(wèn)題。

目前，“實(shí)訓(xùn)課堂一”數(shù)量不多，但在邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校還可見到，“實(shí)訓(xùn)課堂二、三、四”在職業(yè)學(xué)校中普遍存在。