畢碩棟

【關(guān)鍵詞】 ?政治認(rèn)同和法治意識(shí) 活動(dòng)型學(xué)科課程 議題 問題 探究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-101-01

新一輪的課程改革著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，從思想政治學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，凝練了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)核心素養(yǎng)。這四個(gè)核心素養(yǎng)不是孤立存在的，它們?cè)趦?nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

培育學(xué)生的政治認(rèn)同，必須引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，使學(xué)生成為有信仰的時(shí)代新人。而提升學(xué)生的法治意識(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)國(guó)家的法治化進(jìn)程，自覺加入到建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)中來，使學(xué)生在法治中國(guó)建設(shè)中成為有尊嚴(yán)的人。政治認(rèn)同和法治意識(shí)是相互促進(jìn)的。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，即必須堅(jiān)定學(xué)生的政治認(rèn)同。而黨的領(lǐng)導(dǎo)必須在社會(huì)主義法治的軌道上進(jìn)行，即堅(jiān)定學(xué)生的政治認(rèn)同離不開法治意識(shí)的提升。本文將從具體教學(xué)中探討如何在課堂教學(xué)中同時(shí)發(fā)展學(xué)生政治認(rèn)同和法治意識(shí)的核心素養(yǎng)。

一、圍繞議題，注入核心素養(yǎng)的靈魂

如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？新課標(biāo)給出了課程實(shí)施建議，即“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”?；顒?dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于選擇與確定議題。議題的選擇與確定一方面要體現(xiàn)活動(dòng)型的課堂呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”，另一方面要在活動(dòng)的過程中承載學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。這就需要教師明確用教材教，而非教教材的教學(xué)理念，認(rèn)真研讀課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容的層層轉(zhuǎn)化。

在《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》一課的教學(xué)中，可以以建國(guó)70周年以及十九屆四中全會(huì)等社會(huì)熱點(diǎn)為契機(jī)，設(shè)置“從祖國(guó)的昨天、今天、明天看中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政”這一議題。通過設(shè)計(jì)“重溫歷史：救國(guó)之路我鑒別”“輝煌今朝：建國(guó)成就我感悟”“燦爛未來：治國(guó)理政我探討”環(huán)環(huán)緊扣的三個(gè)環(huán)節(jié)，突破議題。如在“重溫歷史：救國(guó)之路我鑒別”環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)子議題“結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，講述近代中國(guó)仁人志士救亡圖存的故事”，通過學(xué)生革命歷史故事的講述，得出中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇，使課堂教學(xué)做到比較不同的救國(guó)之路，回看自己曾經(jīng)走過的路，埋下政治認(rèn)同和法治意識(shí)的種子。

選擇與確定議題是活動(dòng)型學(xué)科課程的靈魂。議題的選擇與確定要貼近學(xué)生，貼近社會(huì)并能貫穿教學(xué)過程始終。

二、問題導(dǎo)向，引領(lǐng)核心素養(yǎng)的方向

問題是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的助推器，也是引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的向?qū)?。課堂教學(xué)缺少問題，就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)便停留在表面，難以內(nèi)化于心，外化于行?；顒?dòng)型學(xué)科課程的開展需要問題的推動(dòng)。因此，教師需要提高問題的質(zhì)量。設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先要注意深挖問題，提升學(xué)生思維的深刻性，設(shè)計(jì)由易到難的具有梯度性的問題。其次，問題要具有適度開放性，激活學(xué)生的思維。再次，問題要緊跟時(shí)代步伐，具有新穎性，能與時(shí)俱進(jìn)。

在《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》一課的教學(xué)中，第三環(huán)節(jié)“燦爛未來：治國(guó)理政我探討”以十九屆四中全會(huì)為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，設(shè)置了以下問題鏈：

1.推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化在法治方面提出了什么要求？

2.堅(jiān)持依法治國(guó)，中國(guó)共產(chǎn)黨該如何執(zhí)政？

3.如何正確認(rèn)識(shí)依法治國(guó)與黨的領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系？

4.如何全面推進(jìn)依法治國(guó)？

通過對(duì)十九屆四中全會(huì)的解讀，一方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，是推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，而堅(jiān)持依法治國(guó)必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。另一方面，更是深化了學(xué)生對(duì)政治認(rèn)同和法治意識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，為同時(shí)發(fā)展學(xué)生政治認(rèn)同和法治意識(shí)的核心素養(yǎng)指引了方向。

三、探究分享，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展

費(fèi)爾巴哈曾說過，理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決。與費(fèi)爾巴哈這一思想不謀而合的是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威“從做中學(xué)”的教育思想。因此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變以往將學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者的接受式教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生“動(dòng)起來”的探究活動(dòng)，使學(xué)生在合作探究中有所收獲，在活動(dòng)成果分享中發(fā)展核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在探究活動(dòng)中自主構(gòu)建知識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展素養(yǎng)。在分享探究成果時(shí)，需要加強(qiáng)師生課堂的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)在互動(dòng)中得到提升，避免淪為成果匯報(bào)課。

在《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》一課的教學(xué)中，在第二環(huán)節(jié)設(shè)置了“建國(guó)成就我展示”的活動(dòng)，以建國(guó)70周年為契機(jī)，布置學(xué)生課前搜集在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)等方面取得的成就的相關(guān)影視、圖像、數(shù)據(jù)資料。通過建國(guó)成就展示活動(dòng)，給學(xué)生帶來視覺的觸動(dòng)和心靈的震撼，從而堅(jiān)定學(xué)生跟黨走、聽黨話的決心和信心。

求知不是靜坐、死記、硬背的過程，而是實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過程。離開了個(gè)人的體悟，知識(shí)是無法轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的。因此，發(fā)展學(xué)生政治認(rèn)同和法治意識(shí)的核心素養(yǎng)，必須設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程，根據(jù)課程，確定議題，設(shè)計(jì)問題，開展探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)、能力的提升以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

注：【本文系2018年河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《基于思想政治核心素養(yǎng)的高中生法治意識(shí)培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)：1804166）的階段性成果。】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]盧益飛.“問題情境創(chuàng)設(shè)三策”，《思想政治課教學(xué)》2019年第5期.

[2]余文森.《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，上海教育出版社2017年版，第222頁(yè).

[3]韓震，朱明光.《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》，高等教育出版社，第37頁(yè).

[4]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社，第2頁(yè).