顏樂麗

摘 ?要：“以課為鏡 ?照我之影”隨著新課改的不斷進(jìn)行我們教師隊(duì)伍也在不斷壯大，樹立新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)模式 實(shí)現(xiàn)高效課堂，就是需要我們不斷地學(xué)習(xí)去改變。而去觀摩去學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)是最為直接最為有效的方法，從他人的鏡子中，照出更好的我。

關(guān)鍵詞：以生定教;慧雅課堂;課堂體驗(yàn)點(diǎn)

女人愛照鏡子，尤其是漂亮女人。我雖不甚喜歡，卻也有對(duì)鏡審視自己的經(jīng)歷。于是有了這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：一面渾濁的鏡子，照出來的是自己模糊的影子，除了看見一個(gè)大體輪廓，自然是無法清楚的認(rèn)識(shí)自己;若有一面澄明的鏡子，往它面前一站，可以360°無死角的看清自己的所有優(yōu)點(diǎn)，自然而然的，缺點(diǎn)也無法遁形。今天的我，忽然覺得，聽一堂課，其實(shí)也是在照鏡子。

富順縣安和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是一所剛新建的學(xué)校。教師群體是新組合的，學(xué)生群體更是新“組裝”的。我們更應(yīng)該以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，樹立新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)高效課堂。于是“三疑六模塊”為課改模式的慧雅課堂應(yīng)運(yùn)而生，我們的領(lǐng)頭羊——副校長(zhǎng)陳先林率先垂范，為我們慧雅課堂試水。陳校陳列出來的幾面“鏡子”，我一邊認(rèn)認(rèn)真真欣賞，一邊對(duì)鏡而“照”。在這面明晃晃的“鏡子”面前，我不僅欣賞到了“別致的花”，還尋找到了自己的不足。

在陳先林校長(zhǎng)的課堂上，“語文即生活”這一朵樸實(shí)的梔子花——濃郁芳香，隨處可見?？谡Z交際課的設(shè)計(jì)來自孩子身邊的生活——陳校把他們學(xué)校生活的照片作為上課素材，一下子把孩子們帶到了與自己生活零距離的情景中。在生活中去感悟怎樣說好話，在生活中學(xué)會(huì)與人交流，在交流中明白道理。一堂課一氣呵成，老師只是把孩子帶到一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的生活情景中，孩子們或自主學(xué)習(xí)、或合作探究，完成課程目標(biāo)：學(xué)會(huì)說話，且有話可說。孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下做到了言之有序、言之有理、言之有禮、言之有情。這就是教師——引導(dǎo)者高明之處，潤(rùn)物細(xì)無聲，育人了無痕，卻又處處隱藏著教師的“別有用心”——貫徹“以生定教”的“慧雅課堂”理念;營(yíng)造了“生生互動(dòng)、生活運(yùn)用、生成靈動(dòng)”的“生本課堂”。平凡的梔子花（語文即生活），在這堂課里華麗麗的怒放了。

其次是閱讀復(fù)習(xí)課。在這堂課中我看到“滿天星”襯托下的嬌美的花束。我讀過滿天星的花語，它在花束中起的是畫龍點(diǎn)睛之功用。這一堂閱讀復(fù)習(xí)課，“聯(lián)系上下文”的方法就是“滿天星”，一顆一顆不斷閃現(xiàn)，點(diǎn)綴著所有花朵。詞語解釋的其它方法就猶如一枝一枝美麗的花朵：近義詞釋義法、反義詞加“不”、拆合法等等。但是這些鮮花都必須在“聯(lián)系上下文”這種方法的基礎(chǔ)上才能更加明艷。于是，課堂上師點(diǎn)播引領(lǐng)，生思考采擷，共同完成一束美麗的插花——閱讀中如何解釋詞語。

本以為，閱讀方法歸納運(yùn)用——體現(xiàn)語文工具性的課，就應(yīng)該是教師的滔滔不絕輔之與學(xué)生的勤學(xué)苦練?？墒?，呈現(xiàn)出來的仍舊是以學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再由學(xué)生思考提升成要點(diǎn)，最后在語段練習(xí)中充分地運(yùn)用。這時(shí)我看到了鏡中的自己：

一.順應(yīng)這個(gè)以骨感為美的時(shí)代審美要求，我得減肥了。

“慧雅課堂”需要精減老師的講授，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂做到“三少”：少一些預(yù)設(shè)，少一些流程化，少一些講述。建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生本課堂，營(yíng)造生生互動(dòng)，生活運(yùn)用，生成靈動(dòng)的“生生課堂”。教師不要胖了自己的時(shí)間，瘦掉學(xué)生活動(dòng)，瘦掉學(xué)生的參與;教師也不能胖了自己的話語權(quán)，讓學(xué)生被動(dòng)接受。照著所觀之課這面鏡子，真需要讓臃腫的自己變得干練起來。

二、要增高了。

知識(shí)的厚度決定課堂上教師的高度。信手拈來，以學(xué)情定教法，不僅需要經(jīng)驗(yàn)積累，更需要知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的儲(chǔ)備。

1.增加課堂的“興奮點(diǎn)”。在平常的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，把課堂設(shè)計(jì)得“有趣”，緊緊吸引學(xué)生注意力——“興奮點(diǎn)”。讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計(jì)的問題緊緊吸引，整個(gè)教學(xué)時(shí)段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，教學(xué)過程中娃娃們就能全情投入，有效地參與教學(xué)活動(dòng)。

2.多多創(chuàng)設(shè)課堂的體驗(yàn)點(diǎn)。

課堂教學(xué)中對(duì)于文本學(xué)生有一定的理解，自然是不夠深刻的。那么就需要教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，去深入地理解文本的情境和情感。體驗(yàn)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)比貼標(biāo)簽式的說教會(huì)使學(xué)生更易于接受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，注重情感體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的認(rèn)知情境出發(fā)去體驗(yàn)感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累與課文的文字、感情產(chǎn)生共鳴。在自我體驗(yàn)和交流體念中發(fā)展語文素養(yǎng)，形成語文能力。

3.多引發(fā)思維點(diǎn)。

有效的課堂，不能僅僅停留在課堂內(nèi)，還應(yīng)該延伸到課外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的升華。尤其是語文學(xué)習(xí)，可以說生活處處是語文學(xué)習(xí)的課堂，受教于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外的資源融通共享，才能積極有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。德國(guó)著名的教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”積極的思維引導(dǎo)非常重要。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、注意協(xié)調(diào)性。

“鏡”中的自己，有時(shí)設(shè)計(jì)一堂課頭重腳輕，虎頭蛇尾;有時(shí)銜接生硬，過渡不夠自然;有時(shí)斜風(fēng)細(xì)雨的景致非得上出驚濤駭浪的效果;有時(shí)本想面面俱到，卻顧此失彼……總之，不夠協(xié)調(diào)。如果我們的語文課堂先全面計(jì)劃，再逐一分解，實(shí)現(xiàn)“一堂課得一法”。就會(huì)螺旋上升，協(xié)調(diào)自然了。

照過了鏡子，我告誡自己：得用心設(shè)計(jì)課，用心用好“生活”這本書，用心搭配好教法與學(xué)法，讓課堂這面“鏡子”中的自己變得協(xié)調(diào)而美麗。