吳磊 馬孝義

摘? 要：通過借鑒美國(guó)名校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校應(yīng)從課程體系、教育教學(xué)方法、國(guó)際化、教研管理制度、培養(yǎng)環(huán)境與平臺(tái)、保障措施等多方面不斷完善與改進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)過程中注重科學(xué)與人文相結(jié)合，專業(yè)教育和通識(shí)教育相融通，鼓勵(lì)創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制相配套，構(gòu)建新時(shí)代我國(guó)高等教育“科學(xué)與人文”相結(jié)合的拔尖創(chuàng)新人才持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式。以期培養(yǎng)越來越多具有國(guó)際化視野的拔尖創(chuàng)新人才，推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防事業(yè)不斷向高端發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等院校;科學(xué)與人文;拔尖創(chuàng)新人才;持續(xù)改進(jìn);培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）24-0001-04

Abstract： By learning from the successful experience of top-notch innovative talents training in American universities， universities in China should constantly improve the training mode of top-notch innovative talents from the aspects of curriculum system， education and teaching methods， internationalization， teaching and research management system， training environment and platform， and safeguard measures. In the process of talent cultivation， we should pay attention to the combination of science and humanities， the interconnection of professional education and general education， and the mechanism support of encouraging innovation， guiding innovation and stimulating innovation to build a new improved training mode of top-notch innovative talents with scientific and humanistic ideas in new era of China's higher education. Through cultivating more and more top-notch innovative talents with an international vision， we will continue to promote the development of China's national economy and national defense.

Keywords： colleges and universities; science and humanities; top-notch innovative talents; continuous improvement; training mode

前言

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、核心競(jìng)爭(zhēng)力以及國(guó)際地位等問題，而科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的拔尖人才[1]。黨的十九大提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略要求。創(chuàng)新型國(guó)家是以科技創(chuàng)新作為社會(huì)發(fā)展核心驅(qū)動(dòng)力，以技術(shù)和知識(shí)作為國(guó)民財(cái)富創(chuàng)造的主要源泉，具有強(qiáng)大創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的國(guó)家。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，要培養(yǎng)一大批具有國(guó)際水平的創(chuàng)新人才。2018年5月28日中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)習(xí)總書記對(duì)科技創(chuàng)新也發(fā)表了重要論述：“中國(guó)要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地?！币虼?，我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際化視野的拔尖創(chuàng)新人才已成為研究型大學(xué)的重要使命和主要責(zé)任。

一、美國(guó)知名大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，20世紀(jì)80年代美國(guó)制定了著名的“2061計(jì)劃”，旨在提高人們?cè)诳茖W(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的素養(yǎng)，以幫助人們生趣盎然地、負(fù)責(zé)任地以及富有成效地生活[2-3]。就高等教育而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）招生體制多樣化

美國(guó)研究型大學(xué)的招生由大學(xué)自主決定，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，人才選拔標(biāo)準(zhǔn)一般包括GPA（Grade Point Average）、課程成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)等指標(biāo)。對(duì)于精英學(xué)生和創(chuàng)新型學(xué)生則有更多的選拔標(biāo)準(zhǔn)，大致指標(biāo)有SAT（Scholastic Assessment Test）、GPA、高中課程學(xué)分、班級(jí)排名、個(gè)人陳述、論文、推薦信、面試等，競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)[4]。采取類似于中國(guó)高考的“一般”和“提前”兩種錄取方式?！耙话恪笔敲嫦蛩懈咧猩?，“提前”指自主招生和提前批，是各大學(xué)為爭(zhēng)取優(yōu)秀生源而采取的競(jìng)爭(zhēng)性措施。

（二）課程體系

美國(guó)大學(xué)的課程體系是通識(shí)教育基礎(chǔ)上的自由選課體系。首先，美國(guó)大學(xué)通識(shí)課、選修課與專業(yè)課各占三分之一，沒有設(shè)定普遍適用的貫穿整個(gè)本科學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置靈活且全部采用學(xué)分制量化，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣及能力自主選擇[5]。其次，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體特殊性并配以相對(duì)完善的導(dǎo)師制，幫助學(xué)生確定研究方向，檢查課程效果，指導(dǎo)學(xué)術(shù)研究等。第三，無論在課堂內(nèi)外，美國(guó)大學(xué)既重視科學(xué)教育，也重視人文教育，更重視二者的統(tǒng)一。第四，美國(guó)大學(xué)除了重視課堂教學(xué)，更重視利用課程知識(shí)以外的社會(huì)實(shí)踐來提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

（三）以學(xué)生為中心的教育教學(xué)形式

美國(guó)大學(xué)的學(xué)生在課程與專業(yè)的選擇方面，有較大的自由度和靈活性，可自由選擇專業(yè)[6]。課堂主要是以演講、辯論、實(shí)驗(yàn)、討論等為主要形式，旨在促進(jìn)學(xué)生自由思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與思辨能力。課程作業(yè)主要以Project形式安排，通過課下查閱資料、鉆研求解，大幅度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣度與深度，同時(shí)，通過學(xué)生在課堂上匯報(bào)討論，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與科學(xué)實(shí)踐的能力。

（四）科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

首先，學(xué)術(shù)自由制度是美國(guó)大學(xué)師生科技創(chuàng)新的基本保障，鼓勵(lì)學(xué)生從科研實(shí)踐中獲取知識(shí)，重視科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，提升科技創(chuàng)新氛圍，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)融合[7]。其次，美國(guó)大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)十分注重創(chuàng)新文化的培育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和個(gè)人勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。如加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)開設(shè)了專門的創(chuàng)業(yè)教育課，這有助于激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生根據(jù)自身情況理性客觀地對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，充分發(fā)揮自身潛能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值[8]。第三，積極舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，采取提供場(chǎng)地、技術(shù)、資金等相關(guān)措施對(duì)以科技創(chuàng)新為主的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行扶持，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備[9]。

（五）國(guó)際化教育思想

美國(guó)大學(xué)把加強(qiáng)教學(xué)、科研的國(guó)際合作與交流作為學(xué)校的重要任務(wù)[10]。首先，美國(guó)把大學(xué)作為引進(jìn)人才、技術(shù)及吸收世界文化精華的重要窗口和渠道，鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行國(guó)際合作與交流，并通過教師和學(xué)生的國(guó)際化程度來評(píng)價(jià)辦學(xué)水平;其次，把世界歷史、地理、國(guó)際金融和貿(mào)易等在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中所必需的知識(shí)和技能作為重要的教學(xué)內(nèi)容;第三，美國(guó)大學(xué)一方面從全世界聘任高水平專家學(xué)者任教，另一方面鼓勵(lì)自己的教授成為被國(guó)外知名大學(xué)聘請(qǐng)的客座教授，擔(dān)任國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議程序委員及會(huì)議、分會(huì)主持人，被邀做特邀報(bào)告;第四，美國(guó)大學(xué)不但重視教師的學(xué)術(shù)水平，還非常重視本校教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，通過各種有效措施，保證師資隊(duì)伍的多樣化與開放性。

（六）教研管理制度體系化

美國(guó)研究型大學(xué)的教學(xué)管理制度重視學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)以人為本的教育精神;科研管理為學(xué)校和學(xué)院的二級(jí)管理體制，科研管理部門從項(xiàng)目申請(qǐng)、合同簽訂、經(jīng)費(fèi)使用、專利申請(qǐng)、項(xiàng)目進(jìn)展、項(xiàng)目結(jié)題、成果發(fā)表及轉(zhuǎn)化等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和服務(wù)，各部門之間合作密切，保證了大學(xué)科研能力的持續(xù)提升。

（七）多元人才培養(yǎng)模式

比較有代表性的人才培養(yǎng)模式包括：首先，“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，以約翰·霍普金斯大學(xué)、芝加哥大學(xué)為代表。該模式重在導(dǎo)師指導(dǎo)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才。其次，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式，以斯坦福大學(xué)為代表。比如采用輔助研究、非正式聯(lián)盟、合作聯(lián)盟、合約研發(fā)、知識(shí)轉(zhuǎn)移、政府補(bǔ)助研發(fā)及合作研發(fā)中心等方式開展產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以加州大學(xué)伯克利分校為代表。該模式鼓勵(lì)本科生參與科研，并通過設(shè)置研究計(jì)劃、建立相應(yīng)保障機(jī)制、加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)等措施提升科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第四，寬基礎(chǔ)培養(yǎng)模式，以哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)為代表。通過鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)多學(xué)科才能，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題的能力，充分發(fā)揮自身潛能。第五，個(gè)性化教育模式，以普林斯頓大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)為代表。通過向優(yōu)秀尖子生提供有計(jì)劃、富有挑戰(zhàn)性的多樣化課程，通過高難度內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)術(shù)、科技等方面有潛能、善創(chuàng)新、愛鉆研的精英人才[11]。第六，校企合作培養(yǎng)模式，以麻省理工學(xué)院為代表。通過學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的二元教育模式，重視學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

二、我國(guó)構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的思考與啟示

在國(guó)際創(chuàng)新的大背景下，作為高等院校，應(yīng)以向社會(huì)輸出更多具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖人才為己任[12]。我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方式單一、創(chuàng)新引導(dǎo)作用不明顯、學(xué)生的創(chuàng)新積極性未能充分調(diào)動(dòng)等問題，難以適應(yīng)國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長(zhǎng)久需求。因此，在廣泛借鑒和吸收美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)改革為根本，理論與實(shí)踐并重，因材施教，探索一條適合中國(guó)國(guó)情及各校校情的教育創(chuàng)新之路，形成獨(dú)具中國(guó)特色適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。具體建議如下：

（一）優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的前提[13]。綜觀美國(guó)名校的課程體系，有以下幾點(diǎn)啟示：第一，注重科學(xué)與人文相結(jié)合。在人才培養(yǎng)過程中既要重視學(xué)生的專業(yè)科學(xué)教育，也要重視人文素養(yǎng)教育。其核心目標(biāo)是使學(xué)生具有深厚的科學(xué)素質(zhì)、廣闊的思維視野、寬廣的人文情懷，提升學(xué)生批判性思維能力、清晰溝通思想的能力以及識(shí)別普遍性價(jià)值的認(rèn)知能力。第二，加強(qiáng)學(xué)科交叉。注重課程體系的跨學(xué)科性，重視人的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野和跨領(lǐng)域合作研究能力的創(chuàng)新人才。第三，設(shè)置“量大面廣”且富有個(gè)性化的選修課程。開闊學(xué)生視野、滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生特殊才能的開發(fā)提供了必要補(bǔ)充。第四，開設(shè)靈活豐富的實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)以及思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

首先，采用啟發(fā)式教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維積極性，理解所學(xué)知識(shí)并能融會(huì)貫通。正如愛爾蘭詩人威廉·巴特勒·葉芝所說：“Education is not the filling of a pail， but the lighting of a fire”。其次，采用深入淺出的教學(xué)技巧合理安排講授內(nèi)容的邏輯順序，通過有吸引力、感染力的語言，做到既能引導(dǎo)到理論高度，又能讓學(xué)生容易聽懂。這要求教師必須對(duì)所講內(nèi)容深思熟慮，深入理解，才能夠簡(jiǎn)單明了，準(zhǔn)確無誤。正如著名物理學(xué)家愛因斯坦曾所言“If you can't explain it simply， you don't understand it well enough”。俄國(guó)哲學(xué)家赫爾岑也曾說過 “一切經(jīng)過深思熟慮的東西，表達(dá)出來都很明晰透徹，并且不必費(fèi)力就可以找到表達(dá)的語言?！钡谌?，采用少而精的教學(xué)內(nèi)容，抓住核心、關(guān)鍵概念和問題，務(wù)求講深講透。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“學(xué)習(xí)有兩個(gè)必經(jīng)的過程，即‘由薄到厚’和‘由厚到薄’的過程?！钡谒?，因材施教。教師要特別注意不同專業(yè)、不同程度學(xué)生在課堂上的情緒和反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容和講授技巧，達(dá)到分類、分層次培養(yǎng)的目標(biāo)。第五，積極推進(jìn)互動(dòng)與交流頻繁的課堂教學(xué)模式。采用這種方法上課，學(xué)生不僅能通過課下查閱大量資料學(xué)到知識(shí)，而且可以拓寬視野，有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入思考的能力。第六，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，在授課過程中融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科技創(chuàng)新成果，注重思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性的引導(dǎo)，使學(xué)生在科學(xué)思維結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系上與國(guó)際前沿接軌。

（三）完善本科生國(guó)際化培養(yǎng)模式

高校應(yīng)從開設(shè)國(guó)際教育課程、整合海外優(yōu)質(zhì)教育資源、加強(qiáng)本科生國(guó)際交流三方面著手，完善本科生國(guó)際化創(chuàng)新培養(yǎng)體系[14]。首先，在傳統(tǒng)課程中增加跨文化、國(guó)際慣例等的比重，開設(shè)專門的國(guó)際教育課程，如“國(guó)際關(guān)系學(xué)”“國(guó)際問題研究”等;其次，通過校際合作交流平臺(tái)，引入海外高校優(yōu)質(zhì)師資和課程，借助“慕課”、“微課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)混合式課程教學(xué)模式改革，推動(dòng)學(xué)術(shù)資源在線學(xué)習(xí)與共享等;第三，通過交換生項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)、海外研習(xí)、暑期學(xué)校等多元化、多層次的國(guó)際交流項(xiàng)目，分期、分批選派學(xué)生到國(guó)外一流大學(xué)學(xué)習(xí)、交流，拓展國(guó)際視野，提升國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量[15]。

（四）構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)配套保障機(jī)制

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其順利實(shí)施離不開與之相適應(yīng)的多方面、多層次、全方位管理與服務(wù)制度作為保障[16]。首先，建立大學(xué)生學(xué)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及相關(guān)研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及各類學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)本科生科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。其次，科學(xué)制定和完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，明確職責(zé)，為培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才創(chuàng)造有利條件和提供持久動(dòng)力。第三，形成教學(xué)科研融合的協(xié)同培養(yǎng)模式，通過鼓勵(lì)本科生參與校內(nèi)的研究項(xiàng)目及校外的科技創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生更多的科研機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)和批判精神，以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。第四，優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。完善教學(xué)樓、圖書館、會(huì)議室、實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)配套設(shè)施，保證學(xué)生能充分投入到學(xué)習(xí)和研究中，讓學(xué)生在閱讀和實(shí)際操作中獲得知識(shí)和提高創(chuàng)新能力。另外，遴選一批具有較高研究能力和學(xué)術(shù)水平的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和科研指導(dǎo)。第五，構(gòu)建良好的大學(xué)生實(shí)踐與就業(yè)保障機(jī)制。定期為畢業(yè)班學(xué)生和非畢業(yè)班學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)相關(guān)的咨詢服務(wù)，為理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供條件。第六，建立比較完備的老、中、青教師素質(zhì)發(fā)展支持計(jì)劃體系，著力提升教師自身的教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。第七，深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，從專業(yè)的角度對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行考察，堅(jiān)持“精準(zhǔn)引進(jìn)、精準(zhǔn)培育、引育并重、做強(qiáng)學(xué)科”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，不斷營(yíng)造良好的人才環(huán)境，建立科學(xué)的人才使用評(píng)價(jià)機(jī)制、健全的人才創(chuàng)新活力激勵(lì)機(jī)制、以及完善的人才發(fā)展機(jī)制。第八，堅(jiān)持制度創(chuàng)新與改革。采用一般與特別，基礎(chǔ)、能力和潛質(zhì)相結(jié)合的多元?jiǎng)?chuàng)新人才選拔制度;建立考慮教學(xué)環(huán)境、師生對(duì)話、課外輔導(dǎo)等有益于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度;構(gòu)建促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合的服務(wù)型科研管理制度，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化[17]。

人才培養(yǎng)模式指在一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)價(jià)方法、教育教學(xué)方法，實(shí)施人才教育培養(yǎng)過程的標(biāo)準(zhǔn)模式[18]?？茖W(xué)合理的人才培養(yǎng)體系是高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保證。通過完善在校生與畢業(yè)生信息反饋機(jī)制，構(gòu)建新時(shí)代我國(guó)高等院?！翱茖W(xué)與人文”相結(jié)合的拔尖創(chuàng)新人才持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式，具體如圖1所示。

三、結(jié)束語

科技是第一生產(chǎn)力，文化是社會(huì)的第一生存環(huán)境。在高等教育實(shí)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，我國(guó)高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科以及辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的實(shí)際情況做出有效分析，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“德行、言語、政事、文學(xué)”這一教育的最根本順序，采取專業(yè)教育和通識(shí)教育并重的培養(yǎng)模式，把科學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，變革文化觀念，改變跟蹤與模仿研究模式，制定切實(shí)可行的鼓勵(lì)創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新的措施方案。逐漸形成課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、國(guó)際化特色鮮明的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

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