秦玉潔

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的過程，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師尤其應(yīng)該重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新知識(shí)的能力相對(duì)較弱，如何提高小學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好的接受知識(shí)，就成了教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。基于此，本文闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略，以期能夠?qū)ふ业阶詈线m有效的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性;措施

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要且難度相對(duì)較大的一門學(xué)科，受教學(xué)內(nèi)容的限制，與其他科目相比較為枯燥。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定了基礎(chǔ)，也有助學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍效率較低，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加生動(dòng)有趣，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者對(duì)此提出了以下建議。

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要之處

隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求教師能夠在教學(xué)的過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)圍欄，將學(xué)生作為課堂的主體，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。而當(dāng)下的許多課堂當(dāng)中，教師受傳統(tǒng)思維的影響，始終將學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)第一目標(biāo)，為了完成教學(xué)任務(wù)，不停地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而事實(shí)上，學(xué)生真正能夠?qū)W到卻非常的少。如此一來，加重了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生課后帶來了較大的負(fù)擔(dān)。而如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的效率，就能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就能夠幫助學(xué)生減輕課下負(fù)擔(dān)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議

2.1 設(shè)置情境開展教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

所謂情境教學(xué)就是教師在課堂上設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入到場(chǎng)景當(dāng)中來學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從情境中直觀的感受到課堂，真正的融入課堂當(dāng)中。在開展情境教學(xué)的過程當(dāng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的調(diào)整自己的角色定位，在課堂的開始作為引導(dǎo)者，將學(xué)生引入到情境中，當(dāng)學(xué)生真正的融入課堂后，將主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由思考，在思考的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高思辨能力。同時(shí)，在過程中，如果學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，并提醒糾正錯(cuò)誤。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法時(shí)候，可以讓學(xué)生模擬家長買菜，讓學(xué)生自己計(jì)算金額。

2.2 教學(xué)融入生活，理論聯(lián)系實(shí)際

新課改要求教師在授課的過程中，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，要求學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中來，做到生活教育一體化。在教學(xué)的過程中，教師不僅需要傳授相關(guān)的理論知識(shí)和應(yīng)試技巧，還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際操作能力。首先，教師可以在教學(xué)過程中，從數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)。此外，還可以在講解理論知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行模擬場(chǎng)景教學(xué)。例如教師在教授圓的面積這一章的內(nèi)容是，可以讓學(xué)生計(jì)算自己生活中所遇到的圓形東西的面積，然后再和學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開展小組教學(xué)活動(dòng)

新課改要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)，開展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生鍛煉思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師日常開展教學(xué)活動(dòng)室，可以以通過關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和擅長領(lǐng)域，將學(xué)生按興趣和知識(shí)水平不同，分成學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組都制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期的對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行考核檢測(cè)。例如，在學(xué)習(xí)正方體和長方體這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以對(duì)小組分配任務(wù)，讓學(xué)生自己制作長方體和正方體，并在課堂上進(jìn)行展示，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

2.4 設(shè)計(jì)科學(xué)有層級(jí)性的習(xí)題練習(xí)

小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力相對(duì)較弱，尤其是較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要多次的講解和反復(fù)練習(xí)才能掌握，而教師在安排練習(xí)題目的時(shí)候，需要由易到難，先讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)有了簡(jiǎn)單的掌握之后，然后再不斷地強(qiáng)化掌握，讓學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中，能夠感受到完成練習(xí)帶來的喜悅感和滿足感;其次，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，不能一味的讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單題目，還要對(duì)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)做擴(kuò)展，適當(dāng)對(duì)學(xué)生容易放的錯(cuò)誤做一些陷阱設(shè)置，讓學(xué)生在聯(lián)系的過程當(dāng)中，一步一步的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索總結(jié)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握度。

3.總結(jié)

總的來說，要想提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要從不同的角度來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估分析，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，遵循新課改的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的的主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓課堂變得更有效率，學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

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