盧麗

摘 要：以泥塑為主線的農(nóng)村自然小班化教學(xué)，可以促進(jìn)這一藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，使學(xué)生在這種廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)以拓展特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操。融實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)作性為一體的泥塑，不受年齡限制，入門容易，學(xué)生能很快獲得成功的積極體驗(yàn)，有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。在泥塑的創(chuàng)作過程中，學(xué)生更自由的、更充分地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村自然;泥塑;小班化教學(xué)

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，而且所在的澧浦鄉(xiāng)鎮(zhèn)是種植苗木的基地，同時(shí)也是有著悠久的紅泥文化產(chǎn)業(yè)基地，因此農(nóng)村的孩子們對(duì)地里的農(nóng)作物、泥土都非常熟悉。尤其到了夏秋時(shí)節(jié)玩泥巴是他們非常喜愛的游戲，三個(gè)一群，五個(gè)一組摔起泥來(lái)可高興了。

一、雕塑泥世界，小班化教學(xué)之困

（一）小學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)還較低

人類自身的解放得益于雙手的解放，未來(lái)人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，仍然指望于動(dòng)手能力的不斷提高。動(dòng)手能力作為人的一項(xiàng)基本能力，但不是一項(xiàng)獨(dú)立的能力，在某種程度上是一個(gè)人的綜合能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。

（二）教學(xué)環(huán)境和設(shè)備相對(duì)落后

農(nóng)村學(xué)校存在的問題比較多，教學(xué)條件比較艱苦、教學(xué)設(shè)施落后、學(xué)生生源減少、優(yōu)秀師資較少等。都說(shuō)“貧窮限制了人的想象力”，不到農(nóng)村學(xué)校就發(fā)現(xiàn)不了農(nóng)村教育問題有多嚴(yán)重。

（三）對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)非常有限，知識(shí)層面很薄弱

由于本土文化的衰微，小學(xué)生在實(shí)際生活中接觸本土文化的機(jī)會(huì)很少。而農(nóng)村孩子由于家庭環(huán)境的關(guān)系，出去見識(shí)的機(jī)會(huì)比較少，因此對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的識(shí)別率和辨別程度低。如何讓學(xué)生了解、接受、熱愛并自覺去傳承、發(fā)揚(yáng)我們的本土文化還是一個(gè)難題。

二、雕塑泥世界，小班化教學(xué)之利

（一）小班化教學(xué)有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

我校所進(jìn)行的以泥塑為主線的農(nóng)村自然小班化教學(xué)，已配備1個(gè)專門的泥塑教室和2個(gè)兼用的美術(shù)教室，制作采用的泥巴是澧浦當(dāng)?shù)氐募t泥，配備了泥塑刀具、電爐、上色釉等泥塑制作工具。老師們精心設(shè)計(jì)優(yōu)美的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的積極性。

（二）小班化教學(xué)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)班級(jí)由于學(xué)生數(shù)多，在多數(shù)情況下，教師為了順利完成教學(xué)目標(biāo)而把發(fā)言機(jī)會(huì)給了那些能與老師上下呼應(yīng)的優(yōu)等生。這樣的環(huán)境不利于學(xué)生均衡發(fā)展，更不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。但在泥塑課的小班里，這種現(xiàn)象就可以避免了。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)少，每位學(xué)生都可以各抒己見，教師也可以照顧到每位學(xué)生，就連那些膽小的、內(nèi)向的，平時(shí)少言寡語(yǔ)的孩子都有了開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

（三）小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

我校所進(jìn)行的以泥塑為主線的農(nóng)村自然小班化教學(xué)，每個(gè)班分成若干小組，每個(gè)小組圍坐在一起。在課堂上，教師提出問題，小組集體討論，小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為輔，而小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為輔。教學(xué)活動(dòng)中，教師通過系列化主題式課程資源的開發(fā)與輔導(dǎo)，以小組集體形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)化學(xué)習(xí)意思。

（四）小班化教學(xué)有利于立足本土藝術(shù)，傳承優(yōu)秀文化

通過小班化教學(xué)，在泥塑的學(xué)習(xí)制作中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操。融實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)作性為一體的泥塑，不受年齡限制，入門容易，學(xué)生能很快獲得成功的積極體驗(yàn)，有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，在泥塑的創(chuàng)作過程中，學(xué)生更自由的、更充分的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。

（五）小班化教學(xué)有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

泥土在學(xué)生眼里是很不起眼的東西，在我們的生活中隨處可見，甚至有些學(xué)生還會(huì)討厭泥，因?yàn)橄掠旰蟮哪嗤镣ǔ?huì)把大家的鞋子弄臟，但就是這么不起眼的泥通過巧手的制止能變出多種多樣精美的工藝品。當(dāng)然，面對(duì)小學(xué)生，我們不能指望他們?cè)趲状蔚哪嗨苤谱髦芯痛髲卮笪?，面?duì)低年級(jí)的孩子，泥塑的制作要教會(huì)他們的很簡(jiǎn)單，就是給他們一塊泥，教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的搓、捏、揉等技法，讓學(xué)生做一些自己喜歡的事物。

三、雕塑泥世界，小班化教學(xué)之解

在前期通過課堂和興趣小組輔導(dǎo)的形式教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)泥塑的技法，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。同時(shí)結(jié)合美術(shù)課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生正確描繪制作對(duì)象，打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作基礎(chǔ)。對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們的策略是：

（一）做與玩有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

泥塑制作中有許多的技法，如手捏法。這是泥造型中最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的方法，可用整塊泥塑造形象，局部再用手拉、捏、搓、卷、壓、插、接、貼等技法刻畫。在泥塑制作中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以組織學(xué)生玩一玩。有時(shí)可以比一比誰(shuí)的作品更美麗，有時(shí)可以小組競(jìng)賽誰(shuí)的作品更細(xì)致，誰(shuí)的作品更新穎、更獨(dú)特，在“玩”中體會(huì)成就感，調(diào)動(dòng)積極性。

（二）挖掘?qū)W生潛能，啟發(fā)創(chuàng)作思維

學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感?！皭勖乐?，人皆有之?！苯虒W(xué)當(dāng)中，我們充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能.讓他們體驗(yàn)到教材之美。

（三）鼓勵(lì)式教學(xué)，給予學(xué)生安全感

絕大部分學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對(duì)自己的看法，特別是做得不好時(shí)不會(huì)受到批評(píng)與嘲笑。

（四）讓學(xué)生獲得成就感

在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成就感。既對(duì)自己的付出抱以肯定，又能激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，我們應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，我們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。

（五）在學(xué)期中后期，我們結(jié)合了我們的本土文化。讓學(xué)生了解本土文化，我們的具體做法是：①收集民間的造型表演藝術(shù)。②了解家鄉(xiāng)名特產(chǎn)制作工藝。③尋訪古跡。

讓孩子們的思想放飛吧！讓他們的想象力創(chuàng)造力都通過他們的小手釋放出來(lái)吧！我相信我們不僅能從孩子們作品中感受到那中天真無(wú)邪的童趣，而且我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是未來(lái)的創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶藝技法》黃煥義主編;鄧和清，黃勝編著。南昌，江西美術(shù)出版社.

[2]《陶藝技法》景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷上海藝術(shù)中心、上海市中小學(xué)陶藝教育中心編;何炳欽編著;上海：上海書店出版社2001.1.