劉洋

摘要：小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生小學(xué)階段的重要性，正逐漸隨著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)社會(huì)主義素養(yǎng)意識(shí)的覺(jué)醒而上升，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)素養(yǎng)成為眾多小學(xué)教師熱衷采取的教學(xué)模式。然而，隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注，許多明顯的教學(xué)紕漏也逐漸被曝光。如何有效指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為小學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題，本文中編者將結(jié)合目前小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)提出自己關(guān)于促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)年級(jí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效，積極性

引言：小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)培養(yǎng)的啟蒙階段，教師有效指導(dǎo)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。然而，由于許多小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力的判斷失誤，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)能跳脫傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式的束縛，學(xué)生未能真正的學(xué)習(xí)到自行動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，由于學(xué)生自身無(wú)法獲得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒情緒。本文中，編者將以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，探討一下小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效指導(dǎo)的策略。

一、目前小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)存在的不足

首先，部分小學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)較低，無(wú)法給予學(xué)生足夠?qū)I(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。眾所周知，在現(xiàn)今時(shí)代中，大部分青年選擇小學(xué)教師的原因并不是因?yàn)闊釔?ài)。許多教師僅僅是因?yàn)檫@是一份職業(yè)，能夠幫助自身獲取一份薪資，讓自己可以在社會(huì)上立足。這種觀念的指導(dǎo)下，教師自身的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)并沒(méi)有達(dá)到專業(yè)水平，無(wú)法給予學(xué)生有效指導(dǎo)。其次，小學(xué)高年級(jí)相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材缺少，無(wú)法有效進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效指導(dǎo)。盡管大多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但是依舊有絕大部分學(xué)校未能及時(shí)給教師及學(xué)生配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。受到實(shí)驗(yàn)器材的限制，小學(xué)教師指導(dǎo)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅局限在課堂口授，并沒(méi)有有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，使得學(xué)生無(wú)法感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。最后，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課堂的積極性不高。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中只能成為引導(dǎo)者，無(wú)法成為主導(dǎo)者，因此學(xué)生的課堂參與積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要影響因素。

二、有效指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、教師巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，但是部分學(xué)校受到教學(xué)觀念的影響實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不充分，教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)不能以實(shí)驗(yàn)器材不足為借口敷衍對(duì)待小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以通過(guò)挖掘簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，在不借助復(fù)雜實(shí)驗(yàn)器材的前提下有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行制作3D眼鏡時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)校缺乏制作3D眼鏡原材料就放棄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教師可以尋找簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生了解3D眼鏡的運(yùn)作原理即可。通過(guò)紙質(zhì)鏡框、雙面膠紅藍(lán)鏡片等讓學(xué)生清楚3D眼鏡的運(yùn)作原理是運(yùn)用左右眼的相對(duì)位移差。小學(xué)高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)大多是可以尋找替代物的，因此教學(xué)需要提升自我教學(xué)素養(yǎng)以更快的尋找實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易素材，進(jìn)行有效的小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。

2、教師通過(guò)成立實(shí)驗(yàn)興趣學(xué)習(xí)小組激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，才能有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是，許多學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的陌生情緒會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生消極情緒。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)興趣學(xué)習(xí)小組，巧妙利用學(xué)生之間互助氛圍帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)興趣學(xué)習(xí)小組還能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。例如教師在進(jìn)行桔燈制作時(shí)，可以把學(xué)生按照座位順序分為相應(yīng)小組。教師在進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)后，讓學(xué)生小組自行完成桔燈制作，并告知學(xué)生在課堂結(jié)束后會(huì)選擇成果最好的一組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)過(guò)程，教師可以解決學(xué)生一些小問(wèn)題，但是基本的步驟均由學(xué)生小組完成，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力且切身領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

3、教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施隨著信息時(shí)代的到來(lái)也應(yīng)該有所變化，教師可以利用多媒體教師設(shè)施播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的記憶。眾所周知，小學(xué)高年級(jí)實(shí)驗(yàn)課同普通課程一樣受到時(shí)間的限制，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中無(wú)法隨時(shí)在，也沒(méi)有辦法一直重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生可以在出現(xiàn)疑惑時(shí)自行尋找答案，幫助更多學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)困惑，也讓教師可以有效進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。例如教師在進(jìn)行“測(cè)量水的溫度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可以事先從網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，教師在課堂在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟講解時(shí)以此作為教案。同時(shí)教師在結(jié)束實(shí)驗(yàn)步驟講解要求學(xué)生自行操作的過(guò)程時(shí)，不關(guān)閉實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生可以繼續(xù)觀看。實(shí)驗(yàn)視頻能夠幫助面對(duì)許多遺忘的問(wèn)題，讓教師的小學(xué)高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)變得更加高效。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有詳細(xì)的整理，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)困惑時(shí)能夠迅速及時(shí)地給予學(xué)生答復(fù)，因此教師需要不斷提升自我實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以通過(guò)尋找簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材代替物緩解實(shí)驗(yàn)器材困難問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)興趣學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放實(shí)驗(yàn)視頻等措施有效指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。

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