楊曉玲

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)是化學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是在以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育思想的干擾，很多教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也存在著較多的問題，如忽視了學(xué)生的自主探究、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過單一等，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益低下的問題。因此，在新課程改革的環(huán)境下，為了發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益，探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略十分有必要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);效益

化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師與學(xué)生能否發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而教師作為教學(xué)工作的主要負(fù)責(zé)人，有必要結(jié)合社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需求有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步完善化學(xué)課程改革。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極探索對(duì)學(xué)生有幫助的教學(xué)途徑，合理地開發(fā)各種有益的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和方法。

一、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有很豐富的實(shí)驗(yàn)資源，在以往的教學(xué)過程中，為了深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，以此來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的發(fā)展，教師可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)，升華實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，讓學(xué)生在探究中形成良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并深化學(xué)生的理解。

比如，在學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)二氧化硫的還原性質(zhì)的理解。在課堂教學(xué)的過程中，我首先向?qū)W生展示了二氧化硫通入溴水的的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生觀察到液體褪色了，由此得出了溶液當(dāng)中發(fā)生了氧化還原反應(yīng)的初步結(jié)論，我接著向?qū)W生提出問題：如何驗(yàn)證產(chǎn)物是什么？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在討論過后，猜想在反應(yīng)過后溶液當(dāng)中應(yīng)該存在有硫酸根離子和溴離子，結(jié)合硫酸根和溴離子的性質(zhì)，學(xué)生又分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的驗(yàn)證試驗(yàn)。接下來我就讓學(xué)生以小組的方式展開驗(yàn)證，學(xué)生最終得出了正確的結(jié)論。這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察實(shí)驗(yàn)——提出假設(shè)——制定實(shí)驗(yàn)方案——展開實(shí)踐操作——?dú)w納總結(jié)”的一系列探究過程，比讓學(xué)生直接接受機(jī)械的理論知識(shí)更能被學(xué)生所熟記，并在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探究能力，有助于促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、抓住學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題

高中學(xué)生正處于思維敏捷的年齡階段，具有較強(qiáng)的好奇心，身為教師，在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，靈活地將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我以鎂加入到硫酸銅的水解溶液為例子展開講解，在這個(gè)過程中，有學(xué)生提出鎂和銅離子發(fā)生了置換反應(yīng)，溶液的顏色變淺，但是有的學(xué)生則認(rèn)為在溶液中是鎂與硫酸溶液發(fā)生了反應(yīng)，從而使得溶液顏色變淺，為了解決學(xué)生之間的爭(zhēng)論，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并展開了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中獲得真理。通過將學(xué)生在課堂上的以后作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容展開教學(xué)，可以有效地突出學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看待問題，可以取得更好的教學(xué)效果。

三、關(guān)注化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在我們的生活中處處充滿著各種化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為目的，深入挖掘生活中潛藏著的各種實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生以生活問題的解決為目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生探索生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)文化。如此，有助于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解化學(xué)知識(shí)對(duì)我們生活的指導(dǎo)價(jià)值，有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下任務(wù)，讓學(xué)生在課下以小組的方式從身邊的鐵制品入手展開信息搜集，了解導(dǎo)致鐵生銹的條件以及經(jīng)常使用到的防護(hù)措施。并且，學(xué)生小組可以結(jié)合自己的需求設(shè)計(jì)自己要探究的主要方向，如有的學(xué)生小組結(jié)合自己掌握的化學(xué)信息自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，展開了鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生小組利用課余時(shí)間通過居民區(qū)、商店等途徑展開了實(shí)地調(diào)查，有的學(xué)生小組對(duì)家里的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，了解生活中使用的鐵制品易生銹的原因以及如何防護(hù)，等等。這樣，通過將化學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有了更加深刻而全面的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)了學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)的提高。

本文針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效改進(jìn)策略展開了一番敘述。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性需要得到廣大化學(xué)教師的足夠重視。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要積極建立起以學(xué)生為中心的高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者功能，帶領(lǐng)學(xué)生更好地探索實(shí)驗(yàn)文化知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益，促進(jìn)學(xué)生良好化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文倩. 高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

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