楊麗 馬甜

摘要：在我國的三門峽地區(qū)，有這樣一種建筑形式：它的建筑方法在地表之下，屋頂屬于生產(chǎn)用地，每家每戶的屋頂都曬滿了各種各樣的谷物。所以，在當?shù)亓鱾髁诉@樣一句話：“見樹不見村，進村不見屋，聽聲不見人，尋人地坑尋?！钡乜釉菏侨T峽地區(qū)的一種建筑形式，也是一種文化的象征，更是一種地域特色的體現(xiàn)。其房屋建筑形式以窯洞為主，在當今，當?shù)剡€有不少專門修建此類房屋的“窯匠”，他們憑借著自己豐富的經(jīng)驗和智慧，在這片黃土地上生息繁衍，辛勤耕作，經(jīng)過幾千年的歷史沉淀，形成了一種生活方式。

關(guān)鍵字：地坑院;地域文化;教育教學;方式方法

本文將針對開展地坑院活動，讓學生感受地域文化為主題，對三門峽地區(qū)的地坑院式建筑進行認識和探索。并且依托其特征，將之與教育相結(jié)合，體現(xiàn)在日常對學生的引導(dǎo)和培養(yǎng)當中，以此來提高學生個人對地域文化的認知、對生活文化的體驗，以及對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。筆者希望根據(jù)地域特色來進行一種有關(guān)于地坑院的教育活動，以此來提升當?shù)貙W生對本土文化的認知與體驗，激發(fā)學生的民族自豪感與民族凝聚力。這對學生將來的成長和發(fā)展有著重要意義。

一、根據(jù)地域特色涉及地坑院活動

兩百萬年之前，黃河流域還未正式形成，三門峽地區(qū)屬于一個氣候宜人、風景優(yōu)美、地域開闊的盆地。隨著氣候的變遷與黃河流域的逐漸形成，當?shù)氐木用褚查_始多了起來。在建造住所的時候，人們將之設(shè)計為“地下城”模式的建筑風格，其目的是為了實現(xiàn)冬暖夏涼，利于農(nóng)作。

在當今的教育環(huán)境中，主要提倡對學生進行素質(zhì)教育，讓學生通過提高自己的素質(zhì)水平，來促進學習和成長發(fā)展。在此，教師可以將地坑院與教育聯(lián)系起來，對學生進行引導(dǎo)，讓學生感受到來自于地域文化的力量，這可有效幫助學生建立起一種積極樂觀的心態(tài)。在此，教師可開展地坑院活動，如設(shè)計活動為“探索地坑院的文化特色，學習勤勞簡樸的優(yōu)良傳統(tǒng)”。通過這樣的方法，可以讓學生明白，地坑院不僅僅是一個遮風擋雨的住所，更是一種體現(xiàn)民族價值與人文特色的象征，其中有自己需要學習的精神。

二、讓學生在活動中感受地域文化

（一）通過活動感受地域建筑文化

教師可通過活動主題給學生確立一種既定的心理認知狀態(tài)。如主題為“探索地坑院的文化特色，學習勤勞簡樸的優(yōu)良傳統(tǒng)”，這樣能讓學生立刻認識到自己將要從事活動的中心與宗旨是什么。教師可以帶領(lǐng)學生到當?shù)氐牡乜釉鹤∷鶇⒂^學習，并且要給學生進行詳細的講解，其中要重點突出地坑院建筑的歷史氣息與人文價值以及建筑文化。讓學生知道，此建筑方式好處非常多，不僅可以冬暖夏涼，而且可以防止風沙的侵害，同時比地表之上的房屋更加堅固耐用，而且具有隔音、防火的功能，其中最大的特點是，春夏秋冬室內(nèi)氣溫都保持在25℃左右，被稱之為是天然的空調(diào)，恒溫的臥室。以此為法，可以讓學生深刻體會到老祖宗的智慧與勤勞，而且還能幫助學生建立一種對地域建筑文化的認知。

（二）通過活動感受生活文化

黃河孕育了華夏文明，地坑院便是黃河兩岸人民的生息溫床。在這個古老的地域里，人們的生活方式一直是一個“謎一樣的存在”。特別是在21世紀之后，三門峽地坑院的生活人群在不斷的遷出，現(xiàn)在居住在地坑院的人主要是老人居多。雖然這種居住方式在不斷的縮減，但是其生活文化卻在強調(diào)人文的當今社會，被更多的人所關(guān)注。如，教師在帶領(lǐng)學生開展活動的時候，可以和學生邊參觀邊講解，讓學生知道：生活在地坑院中的人，他們常年都處在一種恒溫的環(huán)境中，而且生活節(jié)奏非常慢，過著日出而作，日落而息的生活。這深刻的反應(yīng)了當?shù)氐囊环N生活文化氣息，不急不躁，不緊不慢，順應(yīng)天意，各取所需。通過這樣的方法，學生會明白前輩的生活哲學和生活智慧，這對學生將來的學習和發(fā)展以及做人都有著很大的幫助。

（三）通過活動強化文化傳承意識

地坑院作為世界上僅有的土建筑遺址，其本身具有極大的文化價值。所以，教師在組織相關(guān)活動的時候，一定要與學生一起分享地坑院的文化價值，讓學生了解其內(nèi)涵，感受自己身邊的文化氣息，從而讓學生將這種文化傳承下去，發(fā)揚下去。此方法不僅可以提高學生對文化意識的養(yǎng)成，而且可以讓學生感受到文化的發(fā)展和延續(xù)才是人類進步的階梯。如，教師可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐牡乜釉何幕z址，讓學生在其中感受三門峽當?shù)氐乜釉何幕脑催h流長。并且教師要對其進行講解，把這塊土地上的燦爛文明重現(xiàn)在學生面前，讓學生明白，地坑作為一個地域的標志性符號，不僅是一種文化，更是一種財富，一種人們對信仰、對自然、對歷史的反映方式。以此為法，可有效促進學生對傳統(tǒng)文化的傳承意識。

總之，在當今地坑院原住居民越來越少的情況下，教師及時的開展地坑院活動，不但能幫助學生了解到關(guān)于地坑院的建筑文化以及生活文化，而且可以讓學生在了解地坑院文化的時候，感受到其本身的魅力，從而促進學生對文化傳承與發(fā)展的認識。

參考文獻：

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