張海鶴

新課改強調確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主意識，促成學生的互動交流，從而實現知識與信息的互補交融，提升學生的思辨力，這成為新課程下思想政治教學改革的重要目標。以下是筆者在新課改探索中的幾點體會：

一、以生為本，建立新型師生關系

根據學生的需求，需要思想政治教師在新課改中，以生為本，建立一種平等、民主、和諧的師生關系，營造自由、寬松、向上的氣氛，放手讓學生自由地學、思、疑、問、答，要讓學生學知識，同時要讓學生用知識，讓學生用自己的眼光去發(fā)現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的行動去解決問題。表現在課堂教學上，教師要在發(fā)揮主導作用的前提下，積極創(chuàng)設多種條件，讓學生成為教學活動的“主角”，引導他們主動、積極、自覺地掌握知識，靈活運用所學。在教學實踐中，力爭每節(jié)思想政治課都安排一定的時間讓學生參與教學活動。

二、打造新的思想政治課堂教學模式

教學過程的本質是師生共同活動的雙向過程，學生才是這種過程中的主體。知識的獲得應該是一個主動的過程，學習者不是知識信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。因此，思想政治課必須要優(yōu)化教學過程，改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)的教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的接受體。傳統(tǒng)教育的結果嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，同時助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。新課改強調讓學生參與教學的全過程，并通過生生之間、師生之間的交往互動、合作探究等活動，去發(fā)現問題、解決問題，完成學習對象與自我的雙向建構，這樣做的教學效果肯定遠遠勝于教師的灌輸。

三、讓自主、探究、合作的學習方式貫徹到思想政治課全程

隨著新課改進入深水區(qū)，在思想政治課教學中，許多教師已經充分地意識到：靠灌輸的方式讓學生獲取知識是最差的教學方式，獲取知識應該是在師生各種互動過程中，充分調動起學生自身的各種智力性和非智力性因素，從而產生對知識的理解和吸收。課堂上努力實現學生全過程參與，將學習方式由被動接受改變?yōu)樽灾鳌⑻骄?、合作，這才是學生參與教學、充分發(fā)揮學習主體作用之關鍵。課堂教學是一個以人際互動為中心的社會過程，更是一個各動態(tài)之間多向互動的過程。它不僅包含師生互動，而且包含生生互動，思想政治教師必須關注學生的合作精神，注重班集體融洽學風的培養(yǎng)，千方百計催化學生之間情感的交融、心靈的溝通和思維的碰撞。我校的思想政治課教學就是學生先自學、再對學、后群學、最后導學來完成的。

四、思想政治課的教學要科學利用好現代技術手段

當今社會發(fā)展迅速，互連網、電腦、多媒體已經在各階段學校得到了普及和運用。在思想政治教學課堂上，一定要科學利用多媒體，讓其發(fā)揮到極致，不能不用，更不能亂用。課件開發(fā)應實行資源共享，避免重復的低層次開發(fā)，思想政治課教學資源的開發(fā)過程中要充分發(fā)揮備課組的作用，甚至在校際、縣際乃至更大范圍內實現資源共享。在教師資源開發(fā)方面，避免在低水平的重復開發(fā)上浪費時間，一師一優(yōu)課、一課一優(yōu)師給老師帶來了很大的方便，希望思想政治老師能夠充分把握好，以此用現代化的技術支持情感教育與創(chuàng)新教育。