包惠賢

摘要：作文批語，教師十分重視，但學(xué)生未必個個都在意老師寫的批語，如果這樣，作文批語就起不到有效的作用。我教學(xué)生寫作文批語可著手的方面，討論注意要點，嘗試實踐寫批語，欣賞自己或同學(xué)作文中精彩之處，指出不足及改進建議，鍛煉閱讀能力，了解自己和同學(xué)之間的作文水平差異，看到自己寫作應(yīng)努力的方向，逐步提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文批語 學(xué)生學(xué)寫 著手方面 注意要點 實踐過程

作文批語是作文批改關(guān)鍵，是一種師生之間的書面溝通方式，是教師對學(xué)生作文的評價，是個別指導(dǎo)經(jīng)常運用的一種方式，是幫助學(xué)生明確作文努力方向的有效途徑。我嘗試著讓學(xué)生學(xué)寫作文批語，學(xué)生自己寫批語，站在兒童的角度看問題，用兒童化的語言來表達，是生生心與心的交流，使同學(xué)更易接受，從而使作文評價多了一條途徑。學(xué)生寫作文批語，既能鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，又能提高學(xué)生寫作能力，而且我們不難看出批改亦是寫作。

一、給予學(xué)生寫作文批語可著手的方面。

1、字詞句方面：在評價同學(xué)的作文時，先可以看他的寫的作文字是否正確書寫，是否有錯別字，再看譴詞造句是否恰當，讀讀語句是否通順，是否有病句，可以結(jié)合改病句的方法進行判斷、辨別。

2、標點符號方面：標點符號，有的學(xué)生往往不重視，在作文中常常會漏寫，有的甚至不寫。其實，正確使用標點符號，對于學(xué)生來說也是比較難的，老師要結(jié)合各標點的作用作相應(yīng)的輔導(dǎo)，可讓學(xué)生從標點符號的正確使用情況去評價。例如：你的作文中丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……省略號占兩格，不能打在一個格子里……

3、篇章結(jié)構(gòu)方面：篇章結(jié)構(gòu)是小作者構(gòu)思是否巧妙的體現(xiàn)，可以評價段落過渡否自然，詳略是否得當，敘事是否完整、流暢，表達是否有條理，順序怎樣采用什么結(jié)構(gòu)，有何特點……

4、思想內(nèi)容方面：思想內(nèi)容是作文的靈魂，而它的反映則是通過具體的事例來體現(xiàn)的。作文一般要求思想要健康，評價時注意中心是否突出，立意是否正確，選材是否符合中心……

5、寫作態(tài)度方面：寫作態(tài)度直接影響著學(xué)生作文的優(yōu)劣程度，因而，在評價時，可以從作者的字跡是否潦草，作文的篇幅長短來指出他的寫作態(tài)度不端正，通過評語來規(guī)勸。

二、討論學(xué)生寫作文批語應(yīng)注意的要點

1、作文批語應(yīng)表揚為主、建議為次

作文批語對提高學(xué)生作文水平起著十分重要的作用?！皵?shù)子十過不如獎子一長?！弊魑氖敲恳粋€學(xué)生的勞動成果，作文批語時，要尊重自己或他人的勞動成果，要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)小作者作文中的閃光點，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都是可貴之處。

2、作文批語應(yīng)突出重點，切實指導(dǎo)

因為老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，每次的作文總有訓(xùn)練的重點，因而，我們學(xué)生寫批語時，就可以根據(jù)每次的作文重點來評價，從而使學(xué)生在再一次回顧了寫作的重點，溫故而知新，這樣，促使學(xué)生正確掌握所學(xué)的寫作知識。

3、作文批語應(yīng)有的放矢，注重實效

有的放矢的批語，包括在小作者作文中的段落間、句子間的所做的間批、旁批，都能幫助小作者針對性地獲得改進方向，是小作者獲得了修改作文的“良方”。注重實效的批語要抓住習(xí)作中某些突出的方面具體分析，讓小作者一眼就能知道自己作文的優(yōu)缺點究竟在哪里，應(yīng)該努力的方向是什么，千萬不能空洞模糊。

4、作文批語應(yīng)講究規(guī)范、認真書寫

寫批語時，應(yīng)講究規(guī)范、認真書寫，因為我們學(xué)生的角色已轉(zhuǎn)變成老師的角色，站在批改者的角度來品評自己或同學(xué)作文的優(yōu)點和不足，自然有一種示范性的作用，因而批語要求正確、清楚，用詞準確，語言通順，使被評者一看便清楚明了，絕不能龍飛鳳舞。

三、組織學(xué)生寫作文批語實踐的過程

首先是先學(xué)批語，這是虛心學(xué)習(xí)的階段。在此階段，可以讓學(xué)生讀讀作文書上優(yōu)秀的作文和批語以及老師寫的作文批語，學(xué)習(xí)批語的符號、寫法，對作文批語有框架的了解，對于作文批語有一個理性的認識。

其次是試寫批語，這是自我實踐階段。先給自己的作文號號脈，自己批改自己的作文，按照可著手的方面評價自己的作文，確定自己作文中的優(yōu)點，找出錯誤的字詞、標點符號，語句讀不通順的地方，并用不同的筆加以改正，再給自己的作文打兩個分數(shù)或等第，一個是初稿的成績，另一個是寫批語、修改后的成績，以后一成績?yōu)闇省?/p>

再次是互寫批語，這是相互實踐階段。如果給同學(xué)的作文寫批語，批者往往會更加細致、認真地批改。每一次，只要給一個同學(xué)寫批語，任務(wù)也不是太重，而且，在批別人的作文時，總要先看小作者自己的批語，然后自己再進行批，寫批語時可從不同的角度分析、打分。所以說，互寫作文批語，既是閱讀學(xué)習(xí)他人作文的過程，又是自己練習(xí)寫作文批語的實踐過程。

最后是檢查批語，這是老師檢驗學(xué)生寫批語的階段。教學(xué)生寫作文批語，目的不是說老師可以不要批改學(xué)生的作文了，畢竟學(xué)生的能力有限，雖然，每一篇作文經(jīng)過了兩個人的批改，但文中有的優(yōu)點或不足之處或許學(xué)生依然沒有能夠指出，這就需要老師再把關(guān)。

教學(xué)生寫作文批語，每一個學(xué)生都能讀到、批到自己和同學(xué)的文章，是一次閱讀分析的過程，是一次思維碰撞的過程，也是一次評價作文的過程。寫作文批語，指出了同學(xué)作文中的優(yōu)缺點，既學(xué)習(xí)了他人作文中的優(yōu)點，又能提醒自己寫作時，不要犯類似的錯誤，還能拓寬了自己作文的思路，增強了自己寫作的能力。

參考文獻：

1.曾寶俊 用學(xué)生的批語打動學(xué)生的心靈

2.何捷重 寫作文也精彩小學(xué)教學(xué)設(shè)計語文2011.3總第319期45