鐘連燕

摘 要：從學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)內(nèi)涵入手，分析了當(dāng)前學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面問題的原因。探索了在校企合作環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生提高就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：校企合作；對學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的影響

市場條件下，中國社會對人才有更為嚴(yán)苛的要求。再加上高等教育的推廣，當(dāng)代學(xué)生承受的創(chuàng)業(yè)考驗(yàn)也日漸增加。校企合作，成為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要舉措。合作教學(xué)的過程，可以讓學(xué)生得到很多的成就感，增強(qiáng)他們的愛崗和敬業(yè)精神，找到更濃郁的職業(yè)熱情。另外，學(xué)生也將不再會排斥成為一名社會工作者，對將來的社會就業(yè)有一定的推動意義。

一、現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

很顯然，各高校對創(chuàng)新人才的培育仍停留在探索期，選擇的方式也呈現(xiàn)出體系不足等諸多問題。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，很多高等院校只是將該類人才的培養(yǎng)視為高等教育的附屬品，并未對人才培養(yǎng)給予充足的關(guān)注。如此，理論課程和素質(zhì)教育也會嚴(yán)重地脫節(jié)。除上述外，部分院校對校內(nèi)的教育資源也沒有充分地利用，人才培養(yǎng)計劃沒有辦法很好地落實(shí)下去。校企合作模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育能夠?qū)Ω咝Ｄ酥琳麄€社會上的資源進(jìn)行整合，建立起三位一體的生態(tài)圈。該過程中，高校、社會乃至企業(yè)手中的資源均可讓學(xué)生得到相應(yīng)的資源，借助生態(tài)圈來讓他們實(shí)現(xiàn)自我。

二、校企合作內(nèi)涵及影響

（一）內(nèi)涵

很明顯，校企合作相當(dāng)于學(xué)校、企業(yè)彼此達(dá)成某種密切的合作關(guān)系。它的內(nèi)涵在于產(chǎn)學(xué)一體、共享資源和信息。該過程中，高校和企業(yè)均為教育的主體，它們的目標(biāo)和愿景是相同的，肩上均有培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史使命。以市場為中心的校企合作，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)增長的需求，將實(shí)踐+理論的新理念，也能夠?yàn)榻逃聵I(yè)開創(chuàng)新的明天。到現(xiàn)在為止，在長時間的探索實(shí)踐中，校企合作模式也日漸多元化，涵蓋學(xué)校引進(jìn)企業(yè)或是工學(xué)交替教學(xué)等等。不管采用哪種模式合作，都要求高校和企業(yè)在資源上事先共享，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注理論實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)達(dá)到人才培養(yǎng)方面的供需平衡，使學(xué)生可以順利地就業(yè)，對經(jīng)濟(jì)增長起到引領(lǐng)作用。

（二）影響

校企合作這種模式，很多情況下緩解了企業(yè)招聘難、學(xué)生沒有地方實(shí)習(xí)的困境。該種雙贏的局面，使學(xué)生這一中間體受到了鼓舞和效益。學(xué)生來到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)后可以開具出實(shí)習(xí)證明，達(dá)到高校的畢業(yè)要求。但是，平時的招聘中，很多企業(yè)都會想要招聘那種經(jīng)驗(yàn)比較多的求職者。而校企合作，能夠讓學(xué)生在校得到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的工作能力，引導(dǎo)他們成功就業(yè)。同時，畢業(yè)生也可以在短期內(nèi)成為合格的社會工作者。另外，企業(yè)分配的崗位工作也可以讓學(xué)生將專業(yè)知識充分地和實(shí)踐之間進(jìn)行聯(lián)合，鞏固認(rèn)知。該種教學(xué)模式，也是其他教學(xué)沒有辦法實(shí)現(xiàn)的。除上述外，學(xué)生在參與的項目里，也可以運(yùn)用他們掌握的專業(yè)知識。利用自己的勤勞和汗水，來讓真正地走向盈利。該成長過程，可以讓學(xué)生得到很多的成就感，增強(qiáng)他們的愛崗和敬業(yè)精神，樹立起更多的職業(yè)熱情。另外，學(xué)生也將不再從心底排斥社會工作者，對他們將來的社會就業(yè)均有一定的引導(dǎo)作用。

三、校企合作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑分析

（一）搭建眾創(chuàng)空間

校企合作提供和諧的眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間，指的是大學(xué)生對他們心中構(gòu)想的項目展開實(shí)戰(zhàn)的某個場地。高?？梢圆贾煤脠龅亍⑴鋫浔匾脑O(shè)施設(shè)備，而企業(yè)則專注于指導(dǎo)經(jīng)營，提供必要的方法。校企在不同時段對項目進(jìn)行選拔，從多個創(chuàng)業(yè)項目里挑選合適的項目，將其帶入到眾創(chuàng)空間，孵化跟蹤。該過程中，企業(yè)也要全程提供專業(yè)的指導(dǎo)，做好總結(jié)。一旦找出問題，需馬上糾正和處理，讓項目參與者們學(xué)會總結(jié)、體會，了解合理的經(jīng)營思路和運(yùn)作體系。

（二）校企合作構(gòu)建“知行結(jié)合、研創(chuàng)結(jié)合”共享平臺

校企合作建立起“知行結(jié)合、研創(chuàng)結(jié)合”的平臺，能夠?qū)﹄p創(chuàng)教育改革進(jìn)行深化，培養(yǎng)更多的拔尖雙創(chuàng)人才。另外，它也能促進(jìn)科研轉(zhuǎn)化，提升更多的創(chuàng)新和研究意識。共享平臺倡導(dǎo)和強(qiáng)化創(chuàng)新，注重要增強(qiáng)學(xué)生個人的知識、素養(yǎng)和能力。在和國內(nèi)外企業(yè)之間進(jìn)行合作的同時，如創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室、舉辦專業(yè)競賽、設(shè)計實(shí)踐基地或是產(chǎn)業(yè)孵化等，構(gòu)建特色鮮明、滿足市場和社會企業(yè)雙方對人才需求的多元化校企合作平臺。依托優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源，在國內(nèi)外開展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新和競爭能力。而校企合作通過搭建起“知行結(jié)合、研創(chuàng)結(jié)合”為導(dǎo)向的共享平臺，可以改進(jìn)人才總體的培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)乃至社會輸送更多“素養(yǎng)高，懂創(chuàng)新，會創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才。

（三）校企合作構(gòu)建“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”三位一體培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)理念貫徹了“合理規(guī)劃、資源共享、持續(xù)發(fā)展”的基本理念，以促進(jìn)創(chuàng)新和增強(qiáng)實(shí)踐能力為中心，以資源共享為主導(dǎo)，加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)的穩(wěn)步創(chuàng)新與深化改革。在“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+創(chuàng)新”多維度的人才培養(yǎng)體系下，根據(jù)“工程訓(xùn)練為導(dǎo)向、能力提升為要領(lǐng)、意識創(chuàng)新為中心”的基本原則，建立以“基礎(chǔ)技能—整體能力—注重創(chuàng)新”為基準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系，確認(rèn)好雙創(chuàng)教育的宗旨和具體要求，將雙創(chuàng)教育逐步地融入到專業(yè)教育中，帶到課題研究和人才培養(yǎng)的整個過程中去，建立優(yōu)秀的人才培養(yǎng)體系，找到全新的培養(yǎng)路徑。

四、結(jié)語

校企合作可以彰顯學(xué)校、企業(yè)雙方的最大優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育和社會企業(yè)的日常實(shí)踐，使人才培養(yǎng)能夠和市場需求進(jìn)行無縫對接，從而大幅度地提升大學(xué)生自身的實(shí)踐和動手能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，校企合作同樣也有很大的功效。高校必須適應(yīng)改革的現(xiàn)實(shí)需求，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可靠途徑，加速人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，調(diào)動地方政府乃至社會力量，建立統(tǒng)籌科學(xué)的創(chuàng)新型人才教育體系。

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