周敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接收數(shù)學(xué)知識(shí)的開端，學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，在很大程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以通過開展游戲活動(dòng)、優(yōu)化合作，以及提出問題等形式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的興致、強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建構(gòu)魅力數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲；合作；問題

隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為更適應(yīng)社會(huì)需求的人才。那么在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，才能夠構(gòu)建具有魅力的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、開展游戲，激發(fā)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我們可以看到，當(dāng)教師將課堂教學(xué)的形式設(shè)計(jì)為學(xué)生感興趣的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而游戲就是能有效滿足這一教學(xué)要求的形式。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠利用游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，吸引學(xué)生參與課堂的目光，讓學(xué)生在自主玩游戲的同時(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

例如，在《6～9的乘法口訣》的教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)建“打擂臺(tái)”的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的興致。在課下，教師將“6×6=”“6×7=”“7×8=”等乘法口訣的計(jì)算式錄入課堂之中，使得每張幻燈片對(duì)應(yīng)一道計(jì)算式。隨后，在課堂中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知6～9的乘法口訣，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后，教師請(qǐng)班級(jí)中的兩名學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，當(dāng)教師向?qū)W生播放提前制作的課件時(shí)，兩名學(xué)生對(duì)課件當(dāng)中的計(jì)算式進(jìn)行口算，對(duì)于回答速度最快且回答正確的學(xué)生，獲得本次游戲活動(dòng)的勝利。

顯而易見，與其他數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)相比，教師利用游戲豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的講解形式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在融入游戲的過程中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

二、優(yōu)化合作，強(qiáng)化主體

從社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求后，教師也將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)展學(xué)生的合作能力，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)也因此成為數(shù)學(xué)課堂中的傳統(tǒng)活動(dòng)，用于突出學(xué)生的課堂本位性。但是，從實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反饋中可以看出，存在部分課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理安排造成的。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，為了更好地突出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)魅力，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化。

例如，在《圖形的變化》的教學(xué)中，教師就可以先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查和分析，并按照學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分。隨后，教師按照同組學(xué)生相異性質(zhì)、異組之間相似性質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有數(shù)學(xué)素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般和較差的學(xué)生。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式，共同進(jìn)行《圖形的變化》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，并讓小組中數(shù)學(xué)素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，促進(jìn)學(xué)生在差異化水平的小組成員中，提高對(duì)圖形的變化相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知效果。

從上述案例中可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化，更好地突出學(xué)生在課堂中的價(jià)值和地位，讓學(xué)生在有效的交流、互動(dòng)中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

三、提出問題，發(fā)展素養(yǎng)

在傳統(tǒng)意義上，問題是課堂中教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的工具，教師能夠利用問題的提出，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果，從而基于學(xué)生的回答進(jìn)行下一階段教學(xué)策略的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果。而在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生提出了建模素養(yǎng)的要求，這讓數(shù)學(xué)教師開始將生活化的問題引入課堂之中，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《加與減》中，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握兩級(jí)的運(yùn)算順序等，基于上述內(nèi)容，教師向?qū)W生提出“小紅的媽媽在過年的時(shí)候買了54顆棒棒糖，小紅在一個(gè)月內(nèi)吃了15顆，那么還剩下多少顆呢？”“一輛公共汽車從站內(nèi)出發(fā)時(shí)，車上有41個(gè)人，在下一站下去了25個(gè)人，那么車上還剩下多少人？”等具有生活氣息的問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果，以及應(yīng)用情況，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建模意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

總而言之，教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)魅力數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，并不是在一次數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸積累的過程。因此，在之后開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的興趣導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，從而構(gòu)建完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的體系，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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