萬(wàn)玉娟

摘 要：英語(yǔ)考試成績(jī)不代表語(yǔ)言能力，要提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，就要扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力輸入，選擇符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的聽(tīng)力材料加以利用開(kāi)發(fā)作為高中英語(yǔ)課堂的有效補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力輸入；Englishpod

高中英語(yǔ)新課標(biāo)中英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求和更全面的指導(dǎo)方向：一門語(yǔ)言的背后是一種文化和一種思維，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不只是要掌握這門外語(yǔ)，也要理解英語(yǔ)國(guó)家的文化，習(xí)慣他們的思維方式。簡(jiǎn)言之，我們的英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。什么是語(yǔ)言能力？英語(yǔ)成績(jī)是能力么？高考滿分是否就語(yǔ)言能力滿分呢？從語(yǔ)言使用的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力（Linguistic ability）指的是使用語(yǔ)言的技能和水平，也就是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力（黃振遠(yuǎn)，《培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式》，《英語(yǔ)學(xué)習(xí) · 教師版》，2015（11）：7—10）。顯然，成績(jī)不代表能力。我們很多孩子從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)了十幾年英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)仍然學(xué)不好英語(yǔ)，一開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就各種犯怵，和外國(guó)人無(wú)法交流，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。是什么原因?qū)е挛覀兘逃龅暮⒆油庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)如此低效？是像孩子自己自責(zé)的，家長(zhǎng)和老師埋怨的不背單詞，不背課文，不做作業(yè)，不學(xué)語(yǔ)法導(dǎo)致的么？

一、聽(tīng)力輸入是什么？怎么輸入？輸入什么？

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)言教育家史蒂芬克拉申的監(jiān)控假說(shuō)認(rèn)為，通過(guò)“習(xí)得”而掌握某種語(yǔ)言的人，能夠輕松流利地使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流；而通過(guò)“學(xué)得”而掌握某種語(yǔ)言的人，只能運(yùn)用該語(yǔ)言的規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言的本監(jiān)控。不難得知，“習(xí)得”方式比“學(xué)得”方式顯得更為重要。這也就解釋了為什么很多考高分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不具備相應(yīng)的語(yǔ)言能力，因?yàn)樗麄兊母叻指嗟膩?lái)自于對(duì)英語(yǔ)某一類測(cè)試不斷的進(jìn)行訓(xùn)練，確切地講，大部分學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)教師把背單詞，學(xué)語(yǔ)法，做題和研究各類題型作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身了。那么如何習(xí)得？克拉申輸入假說(shuō)理論中提到，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”（comprehensible input），即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。劃重點(diǎn)，“可理解”和“輸入”。輸入是什么？就是吸收語(yǔ)言，主要是聽(tīng)英語(yǔ)和閱讀英語(yǔ)，其中聽(tīng)是優(yōu)先的。在有名的聽(tīng)力材料effortless English中有提到Listening is the key to excellent speaking；We must learn English with our ears，not with our eyes（交流流暢，聽(tīng)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要用耳朵而不是眼睛）！語(yǔ)言學(xué)家季羨林有句名言“水喝多了，尿自然就有了”，話糙理不糙，聽(tīng)多了，自然就會(huì)說(shuō)了，就像嬰兒自然而然習(xí)得母語(yǔ)一樣！那么，怎樣的輸入才有效呢？克拉申輸入假說(shuō)中提到理解輸入的語(yǔ)言材料是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件，不可理解的（incomprehensible）輸入對(duì)于習(xí)得者而言，只是一種噪音。effortless English 也指出the best listening material must be understandable and must be repetitive. So，the two most important points are listening to easier English and listening to each thing many times. （聽(tīng)力材料要容易理解的，并且要反復(fù)聽(tīng)很多次）。除此之外，語(yǔ)言材料的有趣性也是要考慮在內(nèi)，克拉申假說(shuō)中提到輸入的語(yǔ)言材料越有趣，越關(guān)聯(lián)，學(xué)者就會(huì)在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。

我們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間里給學(xué)生輸入什么？反觀一下現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中的所謂聽(tīng)力輸入，少得可憐，除了聽(tīng)老師摻雜了中文的英語(yǔ)課堂，每周三兩次高考英語(yǔ)套題訓(xùn)練（很多學(xué)校還不一定有這個(gè)量），幾個(gè)星期才輪一次的學(xué)生并不感興趣的聽(tīng)說(shuō)課，基本就沒(méi)有其他的高質(zhì)量的聽(tīng)力輸入了。這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，難怪中國(guó)孩子花了那么多年時(shí)間，家長(zhǎng)花了那么多錢，最后仍然說(shuō)不出地道英語(yǔ)。基本的語(yǔ)言能力沒(méi)養(yǎng)成，更別說(shuō)提升文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)了。

二、使用Englishpod的必要性及優(yōu)勢(shì)

基于以上理論的指導(dǎo)和高中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力輸入的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)Englishpod非常符合語(yǔ)言輸入材料的要求。Englishpod是屬于播客類別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，一共有365期，每期開(kāi)展不同的主題，場(chǎng)景對(duì)話真實(shí)有趣，口音多樣，對(duì)我們習(xí)得real English很有幫助。此外，每一期對(duì)話后還有兩位主播英文講解里面的用詞，用句，背景文化等等，第三部分就是對(duì)話和主播講解中生詞的錄音帶讀。Englishpod符合克拉申強(qiáng)調(diào)的狹窄輸入Narrow Input假說(shuō)?。丛谀骋欢螘r(shí)間內(nèi)只聽(tīng)一種特定類型的材料），Englishpod的所有節(jié)目都是近似節(jié)目脫口秀的形式，形式固定！其次，Englishpod的材料難度分級(jí)，從基礎(chǔ)，中級(jí)，中高級(jí)，到高級(jí)，讓學(xué)習(xí)者慢慢過(guò)渡，是專業(yè)團(tuán)隊(duì)完全按照克拉申的理論訂做的學(xué)習(xí)材料。再者，Englishpod的內(nèi)容都非常搞笑，設(shè)置的場(chǎng)景都是有真實(shí)的背景聲音，讓學(xué)習(xí)者有如身臨其境，完全符合情緒機(jī)制。

三、Englishpod課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

接下來(lái)，筆者將對(duì)Englishpod第26期 New Year resolution的內(nèi)容進(jìn)行分析整理再開(kāi)發(fā)，以便在課堂上使用：

本期話題是New year resolution（新年決心），對(duì)話語(yǔ)速適中，內(nèi)容有趣容易引起共鳴，特別適合剛接觸Englishpod材料的學(xué)生。根絕克拉申理論可理解性輸入的要求，課堂任務(wù)的第一個(gè)任務(wù)是完成對(duì)整個(gè)對(duì)話的理解。

對(duì)話原文如下：

A：So，did I tell you about my New Year’s resolution？ I’ve decided to go on a diet.

B：And you’re going to completely transform your eating habits，right？

A：Exactly！ I’m going to cut out all that junk I eat；no more chips，no more soda，no more fried food.

B：Aha，I’ve heard this one before.

A：But this time I’m going to stick to it. I really mean it！ Trust me，Carol，I’m going to be a new man in one year’s time！

B：Well，I guess we’ll just have to wait and see.

A：Thanks，honey，that was a great meal. I’m stuffed. Do we have any chips left？

教學(xué)設(shè)計(jì)及目的如下：

Step1. Lead-in 通過(guò)和學(xué)生分享各自的新年決心引出本節(jié)課New year resolution 的話題。

Step2. 通過(guò)一遍常速聽(tīng)力完成設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題：

1）What is the man’s New Year’s resolution？ ___________

2）What’s the woman’s attitude to his promise？ （ ）

A. unconcerned B. doubtful C. positive

這兩個(gè)問(wèn)題難度不一樣，一個(gè)是通過(guò)聽(tīng)原文可以得出答案，一個(gè)是通過(guò)對(duì)對(duì)話人物的語(yǔ)氣和內(nèi)容進(jìn)行分析。題型的設(shè)計(jì)可以多樣，選擇題，填空題，判斷題皆可，主要是題目難度設(shè)置要有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知。

Step3. 通過(guò)聽(tīng)一遍慢速完成下列對(duì)話。

A：So，did I tell you about my New Year’s resolution？ I’ve decided to ______.

B：And you’re going to completely transform your________，right？

A：Exactly！ I’m going to cut out all that ______ I eat；no more chips，no more soda，no more ________.

B：I’ve heard this one before.

A：But this time I’m going to stick to it. I really _______ it！ Trust me，Carol，I’m going to be a new man in one year’s time！

B：Well，I guess we’ll just have to ______________.

A：Thanks，honey，that was a great meal. I’m stuffed. Do we have any chips left？

這部分挖空的詞和短語(yǔ)基本是以前學(xué)過(guò)的，或者是熟詞生義。可以起到復(fù)習(xí)和拓展的作用，也有助于學(xué)生能夠自信輕松的沉浸在對(duì)話中。

Step4. 用英文解釋下列生詞意思。

1.junk n. _______________________________

2.transform v. _____________________________

3.stuffed /st?ft/ adj. _________________________

4.I mean it：________________________________

5.stick to：__________________________________

6.cut out：__________________________________對(duì)話后有主播的聊天，他們會(huì)對(duì)對(duì)話的笑點(diǎn)或者人物進(jìn)行分析，還對(duì)對(duì)話中的生詞和短語(yǔ)或者句子進(jìn)行英文釋義，給出相關(guān)例句。這部分對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)的思維去理解詞句是很有幫助的。

至此，第一任務(wù)可理解性輸入基本達(dá)成，同時(shí)也是該課淺層次的知識(shí)目標(biāo)能力達(dá)成環(huán)節(jié)。

第二任務(wù)是希望學(xué)生能夠從對(duì)話中學(xué)到一定的發(fā)音技巧，我們會(huì)截取幾個(gè)句子通過(guò)反復(fù)聽(tīng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)當(dāng)中連讀，弱讀，縮讀的情況，并進(jìn)行模仿。我們都知道，Rapid English is a combination of liaison，reduction and contraction.（快速英語(yǔ)是連讀、弱讀和縮讀的聯(lián)合體）。想要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，想無(wú)障礙地聽(tīng)懂外國(guó)人的話，這些發(fā)音技巧一個(gè)不能少。但是這一塊在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂里極少觸及。最后，運(yùn)用技巧分角色模仿朗讀對(duì)話內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)任務(wù)主要是為了達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

第三任務(wù)的task是Speaking （Group work）-- Continue their dialogue：Carol’s honey is gaining weight，but he can’t stop eating too much. If you were Carol，what suggestions would you give to help him stick to his resolution？ Please go on with their dialogue. 這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)resolution這一話題進(jìn)行深入思考和表達(dá)以達(dá)到本節(jié)課的情感目標(biāo)。

前文中我們提到Listening material must be understandable and repetitive. 因此，我們?cè)贓nglishpod課堂比較深入地挖掘了材料后，后續(xù)的反復(fù)聽(tīng)也必須跟上。在學(xué)校，高中生學(xué)業(yè)比較繁重，課程緊，不允許帶電子產(chǎn)品，學(xué)生想長(zhǎng)時(shí)間的暴露在重復(fù)的英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境中并不容易。所以，筆者是通過(guò)每天早讀時(shí)間讓課代表反復(fù)播放本星期上過(guò)的Englishpod內(nèi)容給大家聽(tīng)。大家可以當(dāng)背景音，也可以特意模仿跟讀。事實(shí)證明，即使不刻意背誦，大家經(jīng)過(guò)每天反復(fù)的輸入，一個(gè)星期后，對(duì)話當(dāng)中的句子就能脫口而出，更難得的是大家說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和原文音頻差別不大。一口純正的英語(yǔ)自然習(xí)得并說(shuō)出。該課的輸出檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，我放在下一個(gè)星期的Englishpod課的前十分鐘，各學(xué)習(xí)小組提前分角色模仿演繹出來(lái)，既檢驗(yàn)了習(xí)得效果，也給了學(xué)生們展示自我的機(jī)會(huì)。每一次各小組都爭(zhēng)先恐后的舉手上場(chǎng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。為了充分利用好Englishpod這一材料，筆者每上十課，就開(kāi)展一次Englishpod主題復(fù)習(xí)課，以起到溫習(xí)和加深該材料利用程度的目的。

結(jié)束語(yǔ)

如今“信息化”“網(wǎng)絡(luò)化”發(fā)展迅速，播客作為新型信息技術(shù)，資源豐富，獲取方便，Englishpod的探索運(yùn)用只是筆者所在學(xué)校創(chuàng)新課型的一小部分。高中英語(yǔ)老師可以打開(kāi)教學(xué)視角，多去挖掘好資源進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳鈴平 .《利用EslPodcast提高高中生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力》《校園英語(yǔ) 下旬》2017年第09期

[2] 黃振遠(yuǎn)，《培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式》，《英語(yǔ)學(xué)習(xí) · 教師版》，2015（11）：7—10）