王成

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家對于教師提出了更高的要求，其不僅要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識傳授，還能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的思維能力。在本篇文章中，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)進(jìn)行了深入分析和研究，首先對其基本原則進(jìn)行了簡單地介紹，其次提出了幾點教學(xué)策略來為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

引言

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也有較大程度的提升，其要求我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全方位創(chuàng)新和變革，當(dāng)前對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，主要為了提升其數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)這個階段，數(shù)學(xué)這門科目占據(jù)著較大的比重，該門科目不僅思維活動相對比較多，其還具備較高的邏輯性。只有學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)思維能力，他們才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中如魚得水，這也有利于他們今后長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，所以教師需要提高對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視程度，運用多種教學(xué)方式來對其進(jìn)行培養(yǎng)，教師不僅可以采取生活化的教學(xué)方式，還可以采取數(shù)形結(jié)合以及實踐的教學(xué)方式來對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而大大提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)基本原則

1.靈活多樣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要靈活多變，只有這樣才能夠有效對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。正因為如此，教師在對教學(xué)方式進(jìn)行選擇的時候，其應(yīng)該盡可能多元化教學(xué)，除此之外，教師還需要對學(xué)生的特點進(jìn)行充分考慮，在這個基礎(chǔ)上來對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，從而時刻讓學(xué)生保持對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感。在這個基本原則的基礎(chǔ)之上，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。不僅如此，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.循序漸進(jìn)

在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)不是一件一蹴而就的事，這是一個長時間的過程。正因為如此，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)這樣一個過程。教師在開展思維能力訓(xùn)練教育的時候，需要對小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平有一個準(zhǔn)確地把握，在這個前提下來順利開展邏輯思維教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行鍛煉，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。長時間如此，小學(xué)生的思維能力就能夠得到較好地鍛煉，這也非常有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。

3.以生為本

教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該依據(jù)以生為本這樣一個原則，在這個基礎(chǔ)上來對其數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。不僅如此，根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。不僅如此，教師還應(yīng)該對學(xué)生的基本情況有一個準(zhǔn)確地把握，然后制定培養(yǎng)計劃，除此之外，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的時候應(yīng)該對每一個學(xué)生之間的差異性有一個較好地把握，然后根據(jù)每一個學(xué)生的特點來完成培養(yǎng)計劃的制定。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.數(shù)形結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，需要采取一些數(shù)學(xué)思維教學(xué)方法，通過采取這種教學(xué)方法來讓學(xué)生對所教學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)有一個準(zhǔn)確地把握。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具備聯(lián)系性這樣一個特點，知識是一環(huán)扣一環(huán)的，具有比較強的關(guān)聯(lián)性。為了讓學(xué)生在小學(xué)這個階段將數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)號，教師可以采取數(shù)形結(jié)合的方法來對其進(jìn)行教學(xué)，通過采取這種方式來讓學(xué)生完成抽象到具體的轉(zhuǎn)變，長時間這樣就可以有效對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。以認(rèn)識圖形作為例子來進(jìn)行深入分析和研究，教師在對這部分知識進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以選擇一些比較直觀化的圖形來幫助學(xué)生對圖形進(jìn)行認(rèn)知，這可以讓學(xué)生對圖形有一個比較熟練地掌握。教師通過對數(shù)形結(jié)合這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生對抽象的知識進(jìn)行更好地理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的思維能力。

2.注重實踐

在小學(xué)這個階段，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，該門學(xué)科邏輯性比較強。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，需要具備一定的邏輯思維能力。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)該采取實踐教學(xué)的方式來完成這項工作。學(xué)生在參加實踐的過程中，他們會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生與之前全然不同的認(rèn)知，不僅如此，實踐教學(xué)也是一種引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己在課本上學(xué)習(xí)到的知識運用到現(xiàn)實生活中。以可能性這節(jié)課作為例子來進(jìn)行分析，教師采取實踐教學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被分成多個學(xué)習(xí)小組，每一組學(xué)生進(jìn)行擲骰子游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中記錄出現(xiàn)2，4，6的次數(shù)以及總共投擲次數(shù)，然后進(jìn)行可能性的計算。教師對學(xué)生采取實踐教育的方式來完成教學(xué)工作不僅可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，還開拓了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.聯(lián)系生活

其實數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們實際所接觸到的生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)，在我們平時的工作和生活中都離不開數(shù)學(xué)知識。所以教師在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對課本知識有一個準(zhǔn)確地把握，在這個基礎(chǔ)上與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生對基本的理論知識進(jìn)行掌握。以一百以內(nèi)的加減法這節(jié)課作為例子來進(jìn)行分析和研究，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物教學(xué)情境，使小學(xué)生聯(lián)系到實際生活，有效的掌握百以內(nèi)的計算方式。通過此種教育方式，不僅提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉小學(xué)生思維能力，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，滿足新課程改革教育要求。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本就是一項難以理解的教育科目。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力，有利于小學(xué)生未來發(fā)展。但在培養(yǎng)過程中，應(yīng)遵循靈活多樣、循序漸進(jìn)、以生為本的基本原則。以此作為基礎(chǔ)，通過數(shù)形結(jié)合、注重實踐、聯(lián)系生活等教育方式，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到最終教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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