關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高職數(shù)學(xué)教師 困惑 對策

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.041

Abstract Under the background of "Internet+"， mathematics teachers in higher vocational colleges have many difficulties in education and teaching. As mathematics teachers in Higher Vocational colleges， how to correctly understand and face the opportunities and challenges of the "Internet+" era， actively adapt to the changing situation of social development， and take into account the personality development of students in higher vocational colleges， so as to achieve the goal of training high-quality technical and skilled talents in mathematics teaching in higher vocational colleges. This paper analyses the puzzles in the teaching of mathematics teachers in higher vocational colleges and puts forward some countermeasures.

Keywords "Internet+"; higher vocational mathematics teacher; puzzles; countermeasures

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，移動用戶可以隨時隨地、隨心所欲地享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的發(fā)展優(yōu)勢與便捷，大數(shù)據(jù)導(dǎo)購、無人商店智能自助等新型消費(fèi)使大眾生活更加便捷、更加豐富多彩，通訊、支付等一部手機(jī)都能完成?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”重大戰(zhàn)略背景下，落實(shí)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，對高職院校的發(fā)展、人才培養(yǎng)的目標(biāo)指明方向，[1]高等職業(yè)教育和教學(xué)過程都將發(fā)生深刻的變革。作為高職數(shù)學(xué)教師，如何正確認(rèn)識和面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，主動適應(yīng)社會發(fā)展的形勢變化，兼顧高職學(xué)生的個性發(fā)展，使高職數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 高職數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)中的困惑

一直以來，數(shù)學(xué)課程在高職學(xué)生眼中是最難學(xué)的課程，而且高職擴(kuò)招，中高職貫通、普職融通，生源多元化，不同專業(yè)、不同知識儲備的學(xué)生存在極大的個體差異，社會對高職院校學(xué)生培養(yǎng)要求的不斷提升，學(xué)校圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完成文化素質(zhì)+職業(yè)技能的提升。由于缺乏對高職數(shù)學(xué)學(xué)科作用的理解，對數(shù)學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的作用認(rèn)識不夠，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所形成的素養(yǎng)和思維方式對專業(yè)及實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的影響，以及在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的幫助和就業(yè)后知識技能的提高、學(xué)歷提升等方面的幫助認(rèn)識不足，數(shù)學(xué)課時逐步壓縮，數(shù)學(xué)課程處境尷尬，高職數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)困難重重。

（1）教師角色轉(zhuǎn)換的“度”把握不好，教學(xué)難“掌控”。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)“碎片化”，學(xué)生可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識、觀看共享的教學(xué)錄像，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來安排教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于以教師為主的課堂教學(xué)，不必再被動接受課堂上教師提供的教學(xué)內(nèi)容;特別是智能手機(jī)在當(dāng)代大學(xué)生中普及，學(xué)生越來越依賴于從手機(jī)中獲取信息，利用手機(jī)上的QQ、微信、支付寶等功能進(jìn)行社交、娛樂、購物等，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，藍(lán)墨云班課APP、智慧課堂、超星學(xué)習(xí)通等移動教學(xué)云平臺融入課堂教學(xué)，允許智能手機(jī)進(jìn)入課堂，學(xué)生很難控制對手機(jī)的依賴，教師熱情洋溢的教學(xué)，學(xué)生放任自流、無動于衷，甚至影響正常的課堂秩序。

（2）教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)不足，教學(xué)難“創(chuàng)新”。當(dāng)前，大量的信息通信設(shè)備及技術(shù)已廣泛應(yīng)用到校園的各個角落，如校園無線網(wǎng)絡(luò)、一卡通、各種教學(xué)管理平臺、多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板等，教學(xué)環(huán)境逐步智能化、信息化。數(shù)學(xué)教師已充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，愿意關(guān)注新媒體技術(shù)及信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，樂意在教學(xué)中使用信息化技術(shù)和手段，部分教師能熟練靈活地應(yīng)用教室配備的投影儀、音響等多媒體設(shè)備，可以熟練和靈活使用一些常用基礎(chǔ)軟件，如辦公自動化軟件、藍(lán)墨云班課、QQ、微信等，但微課、視頻、音頻錄播處理和一些專業(yè)性較強(qiáng)的交互式制作、動畫制作、網(wǎng)頁制作等，很多教師都有困難。

（3）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，考核方式單一，數(shù)學(xué)難“應(yīng)用”。數(shù)學(xué)課程有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，考核方式單一，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識淡薄，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力無法得到鍛煉。教學(xué)內(nèi)容一成不變，缺乏專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)際生活中的案例，缺乏與專業(yè)課的銜接的案例、背景，無法體現(xiàn)專業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)崗位需求，部分高職院校受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響也還是采用大班教學(xué)，只注重理論，不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，應(yīng)用性不強(qiáng);在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師仍執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，一味滿堂灌、填鴨式教學(xué)，教師講解為主、學(xué)生練習(xí)為輔的兩段式教學(xué)，課堂教學(xué)枯燥無趣，缺乏師生互動、生生互動，缺乏交流與合作，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng);學(xué)生評價考核方式單一，期末一紙?jiān)嚲頉Q定數(shù)學(xué)成績，采用單一的閉卷考試考核學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，缺乏對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的激情。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職數(shù)學(xué)教師的應(yīng)對策略

（1）把握好角色轉(zhuǎn)換的“度”，“掌控”教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師僅僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。[2]“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天，高職教師面臨角色轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)和需要，呈現(xiàn)出作為學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)者、組織者、伙伴的轉(zhuǎn)換趨勢，促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，重新定位角色，并把握好角色轉(zhuǎn)換的“度”，適應(yīng)時代發(fā)展需要。在平時教學(xué)過程中，以職業(yè)道德與法律課程為基礎(chǔ)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)輿情，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，傳遞正能量，讓學(xué)生正確地認(rèn)識和利用互聯(lián)網(wǎng)，樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)上存在的海量知識，需要學(xué)生去甄別選擇，學(xué)生需要教師在其學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)、組織和促進(jìn)的作用，二者地位更加平等，教師成為學(xué)生的伙伴。尊重關(guān)愛每一個學(xué)生、不拋棄、不放棄每一個學(xué)生，在教育教學(xué)中，既要重視學(xué)生的主體地位，也不能忽略教師的主導(dǎo)作用，要尊重學(xué)生的個性品格，但不能姑息縱容學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤。

（2）提升現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng) ，“創(chuàng)新”教學(xué)。教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：到2020年，我國要基本建成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，信息化教學(xué)能力將納入學(xué)校辦學(xué)水平考評體系。[3]教師信息化教學(xué)能力，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力，[4]它是在當(dāng)前環(huán)境下高職教師發(fā)展的核心能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職數(shù)學(xué)教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳播者，還是知識的加工者、創(chuàng)造者，是學(xué)生思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教練、是學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的裁判員。因此，數(shù)學(xué)教師必須提升現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂教學(xué)模式，使教學(xué)方法更加多樣、靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生能力培養(yǎng)服務(wù)、為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，有效利用現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑。首先對信息技術(shù)具有積極的態(tài)度和運(yùn)用信息技術(shù)的意識是影響教學(xué)效果的直接因素。教師作為新課程的實(shí)施者，要積極主動地通過各種方式學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)理論并使之與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，課堂的教學(xué)方式不拘泥于傳統(tǒng)的黑板+粉筆和單純的PPT演示。再者強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，基于移動學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐下，采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟件中的互動功能，恰當(dāng)用好云班課的多種功能，如課堂討論、頭腦風(fēng)暴、搖一搖、學(xué)生搶答、作業(yè)與測試交錯進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練知識點(diǎn)，給學(xué)生加經(jīng)驗(yàn)值，教師則充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后要加強(qiáng)培訓(xùn)與團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過在職培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)能力，內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)、微課、視頻、音頻錄播處理和一些專業(yè)性較強(qiáng)的交互式制作、動畫制作、網(wǎng)頁制作等，老師們可實(shí)行分工學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高信息素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)的“應(yīng)用”。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，[5]服務(wù)于專業(yè)。將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活和專業(yè)課程緊密聯(lián)系，重構(gòu)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性，把深澀難懂的數(shù)學(xué)課程講得妙趣橫生，借助跌宕起伏的數(shù)學(xué)故事來演繹數(shù)學(xué)，通過生活案例、專業(yè)案例問題的解決探索數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、激情四射、風(fēng)趣幽默、耐人尋味的教學(xué)風(fēng)格。高職數(shù)學(xué)教師在獲取教學(xué)資源時，首先考慮高職學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，滿足高職生對移動端的喜好需求，適當(dāng)添加網(wǎng)絡(luò)上各種豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動，擴(kuò)大高職學(xué)生接收的信息源范圍，同時考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，依據(jù)“以應(yīng)用為目的，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，廣泛搜集與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)專業(yè)的實(shí)際問題案例，借助移動信息技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行合理改進(jìn)，利用文字、圖像、FLASH 動畫視頻等形式，設(shè)計(jì)出直觀形象、差異化的 PPT，豐富教學(xué)內(nèi)容;可以運(yùn)用編輯、制作技術(shù)將客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行特定排列，闡述數(shù)學(xué)事實(shí)之間的關(guān)系與結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形聲化表達(dá);創(chuàng)建云班課，在班課資源中以音頻、視頻、錄像、圖形演示、數(shù)學(xué)軟件等多種形發(fā)布，注重形式多樣性、豐富性吸引高職學(xué)生，將高職數(shù)學(xué)最經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想、典型例題、數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用生動形象地展示給學(xué)生。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展，人與人之間的溝通和交流不再受時間和空間的制約，人們可以方便地通過互聯(lián)網(wǎng)來共享資源，使傳承了千百年的師生面對面的教學(xué)方式發(fā)生了重大變革，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在堅(jiān)持教育目標(biāo)的前提下，接受時代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，對教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力方面提升自己，利用學(xué)校平臺以及新型媒體，將互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育有效結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教育指導(dǎo)委員會科研課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)編號：2018GGJCKT55）階段性成果，主持人：盛曉玲

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