桂學(xué)芳

教師都希望自己的課堂是優(yōu)質(zhì)高效的，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的，但并不是每位老師都可以做到課課優(yōu)質(zhì)，堂堂精彩。因?yàn)闆Q定一節(jié)課是否優(yōu)質(zhì)的因素很多，而不少老師觀念太傳統(tǒng)，方法太陳舊，致使課堂枯燥乏味，效率低下。但這并不意味著普通老師無(wú)法使課堂充滿活力，優(yōu)質(zhì)高效。本文通過(guò)對(duì)筆者曾經(jīng)承擔(dān)的一節(jié)公開(kāi)課的思考，從課堂設(shè)計(jì)層面探討如何提高課堂質(zhì)量。

一、優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)，必須能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

本單元談?wù)摰氖琴?gòu)物（shopping），是學(xué)生們都比較熟悉且感興趣的一個(gè)話題。為使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.引入（lead-in）環(huán)節(jié)

我向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：Tomorrow your class teacher Miss Tsai will go to her friend’s wedding party and she needs to buy some clothes for herself. But she doesn’t know what to buy. Please give her some advice.（明晚你們的班主任蔡老師要參加一個(gè)朋友的婚禮，需要為自己買些合適的衣服，請(qǐng)同學(xué)們給她提一些建議）問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們便立刻七嘴八舌地議論起來(lái)：有的同學(xué)建議蔡老師買條紅色裙子（She can buy a red dress），有的建議她買頂帽子（She can buy a hat），甚至有同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)讓她買件迷你短裙（What about a mini-skirt？）。

2.詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

我設(shè)計(jì)了一個(gè)PK賽，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴（brainstorm），激發(fā)學(xué)生的斗志。

3.句型操練環(huán)節(jié)

我設(shè)置了一個(gè)游戲（競(jìng)猜商品的價(jià)格），增強(qiáng)課堂的娛樂(lè)性。

每一個(gè)商品都有一個(gè)價(jià)格區(qū)間，猜中具體的價(jià)格獲勝。事實(shí)證明這個(gè)游戲環(huán)節(jié)學(xué)生反映最熱烈，效果最好。同時(shí)，通過(guò)游戲，學(xué)生也掌握了基本的句型。

T： How much is the skirt？

S1： It’s $10.

S2： It’s $11.

T： S2 is right. The skirt is $11. Congratulations！

二、優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)，不拘泥于教材，做到學(xué)以致用

語(yǔ)言是一種用來(lái)交流的工具，是工具就必須具有實(shí)用性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要在具體使用中去掌握、鞏固。筆者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減繁雜的內(nèi)容，增添與單元話題有關(guān)的東西，形成基本設(shè)計(jì)模式：課外—課內(nèi)—課外。即先從課外知識(shí)引入（通常是設(shè)計(jì)一個(gè)較為真實(shí)的任務(wù)），再進(jìn)入課本（進(jìn)行目標(biāo)詞匯、句型的操練學(xué)習(xí)），最后要能跳出課本，利用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。只有這樣，課堂上所學(xué)到的東西才能根深蒂固地融入到生活中，真正為我們所用。本節(jié)課在引入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生給班主任Miss Tsai提建議買什么樣的衣服去參加朋友的婚禮，這屬于從課外引入的一個(gè)較為真實(shí)的任務(wù)。然后進(jìn)入課本，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)去學(xué)習(xí)課本的目標(biāo)詞匯和句型。最后跳出課本給學(xué)生設(shè)置一個(gè)更加真實(shí)的任務(wù)，即利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)去完成一次購(gòu)物活動(dòng)（角色扮演---買生日服裝）。這樣，在語(yǔ)言的運(yùn)用中我們掌握了語(yǔ)言。

三、優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)

一節(jié)好課，最起碼學(xué)生要知道他們將要學(xué)習(xí)什么，知道基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在他們的能力接受范圍之內(nèi)。其實(shí)教學(xué)目標(biāo)明不明確并不在于你是否在課前展示了教學(xué)目標(biāo)，而是要通過(guò)你清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到。本節(jié)課，我通過(guò)從詞匯學(xué)習(xí)，再到句型操練，最后到所學(xué)知識(shí)的綜合演練，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)看下面的圖示：

【詞匯學(xué)習(xí)】

【句型操練】

A：Can I help you？

B：Yes， please. I want to buy a skirt.

A：What color do you want？

B：Red.

A：How much is the skirt？

B：It’s eleven dollars.

【綜合演練】

General practice（綜合演練）

Model：

A： Can I help you？

B： Yes， please. I want to buy a skirt.

A： What color do you want？

B： Red.

A： What about this one？

B： OK. How much is it？

A： It’s eleven dollars.

B： OK. I’ll take it.

【課后總結(jié)】

Summary （總結(jié)）

In this class， we’ve learned：

1.Vocabularies about clothes， colors， numbers and price.

2.Social languages about shopping.

（1） Express intentions to buy things （表達(dá)購(gòu)買意愿）

A： Can I help you？

B： Yes， please. I want to buy a skirt.

（2） Ask colors （問(wèn)顏色）

A： What color do you want？

B： Red.

（3） Ask the price（問(wèn)價(jià)格）

A： How much is the skirt？

B： It’s eleven dollars.

四、優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)，要促進(jìn)學(xué)生的思考

福建師范大學(xué)余文森教授說(shuō)：“不會(huì)思考的學(xué)生只能獲得假知，思考能力是最核心、最根本的學(xué)習(xí)能力，它直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們：在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，自己能進(jìn)行深入思考的學(xué)生，能更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。顯然，學(xué)生只有通過(guò)思考才能夠理解知識(shí)，才能把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)，從而獲得真正的知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》一書中也指出：“教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。”因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要給學(xué)生提供足夠的思考機(jī)會(huì)，他們才會(huì)在思考的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能真正提高他們的思維能力。在本節(jié)課中，不管是引入環(huán)節(jié)的讓學(xué)生提建議，還是PK環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴（brainstorm），還是綜合演練階段的角色扮演都給學(xué)生提供了足夠空間去思考，大大促進(jìn)了他們思維能力的提高。

五、優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生

在傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主角，是知識(shí)的傳授者，是課堂節(jié)奏的駕馭者，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的定奪者，學(xué)生理所當(dāng)然成為順著教師思路亦步亦趨的“仆從”。這樣的課堂剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，只是一味被動(dòng)地去接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的思維得不到鍛煉和發(fā)展，學(xué)習(xí)能力會(huì)變得越來(lái)越低下。因此，優(yōu)質(zhì)課堂要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在本節(jié)課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)的，課堂是屬于學(xué)生的課堂，教師只是課堂活動(dòng)的組織者，是協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的服務(wù)人員。

總之，優(yōu)質(zhì)的課堂需要的是優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)。而優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)需要的是善于學(xué)習(xí)，善于反思，善于轉(zhuǎn)變觀念，善于接受新事物的優(yōu)質(zhì)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)三種核心能力[J].中國(guó)教育報(bào)，2012（06）.

[2]埃德加富爾.聯(lián)合國(guó)教科文教育叢書.學(xué)會(huì)生存[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.