陳月秋

摘? 要：教師作為一個管理者，必須從細節(jié)入手，促進孩子們的發(fā)展。而孩子們作為一個被管理者，必須積極配合，共同進步。本文結(jié)合實踐，分析了幼兒教育中班級管理由點到面的具體方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;班級管理;方法

【中圖分類號】G 617? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0051-01

“親其師，信其道?！币粋€良好的班集體，離不開老師的付出和管理，但是要這個集體有更好的面貌，還是需要孩子們自身不斷地努力的，所以他們是相輔相成，相互作用的。通過觀察，我已經(jīng)掌握了班級里孩子的基本情況。在我們班里，有幾個“頭”，總是在我不注意的時候，趁機做點“小動作”。所以，每次都要搞定這幾個頭，班級里的煩心事情就會少很多。我決定從這幾個頭入手，將他們作為切入點，開展班級常規(guī)的管理工作。

1.抓住“重”點

每個集體中，都有幾個自控能力差的孩子，所謂“頭”，也就是說行為習慣比較特殊，常常在班級里起到反效果的作用，通過半個學期的觀察和接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的“頭”也就是那幾個小朋友。將他們引導(dǎo)好，改變他們，可以對整個班級有引領(lǐng)作用。

（1）加強暗示。這群小朋友們普遍存在問題都是上公開課開小差，不認真傾聽，甚至要去影響其他人，空的時候還能隨處閑逛，玩玩別人的衣角，或者是凳子翻掉，摔得人仰馬翻。這樣不但影響整個課堂氣氛，還影響到了別人聽課，作為老師，我可以稍加暗示：一個點頭，一個微笑，或者是走到他們的身邊輕輕拉拉他們，摸一下頭，當然，這些都是不影響正常上課的情況下運用正當?shù)氖侄魏拖鄳?yīng)的策略，能夠很有效的讓他們回到活動中，吸引孩子們的注意力。

（2）給與任務(wù)。這一類型的孩子，有的時候不是他們的能力不夠，而是自我約束差，控制不了自己的某些行為。我們不能放任他們，相反地要委以重任，給與一定的任務(wù)，多加以鍛煉。比如，請他們來做示范;做小老師;當小組長;讓他們知道自己不差，能成為大家的榜樣。只有自己管好自己，才能去管好別人，這樣不僅能增強他們的信心，也提高了他們的服務(wù)意識和監(jiān)督意識。

（3）增強意識。對于這些孩子，我們在開展角色游戲的時候，可以有意識的安排他們擔任一定的角色，培養(yǎng)自我意識和集體意識。比如，模仿娃娃家的家長，通過照看娃娃、喂奶、燒飯等活動來培養(yǎng)孩子們的責任心，懂得負責和照顧“全家”。從而讓孩子們聯(lián)系實踐生活，遷移經(jīng)驗，換位思考，增強他們的集體榮譽感，知道自己是集體中的一份子，要努力為集體服務(wù)。

（4）創(chuàng)造機會。一天中，告狀最多的時候就是那些自由的時間，有的孩子總是喜歡在這段時間里去招惹同伴，比如，自己吃完飯可是別人還沒有吃完的時候，這些孩子就趁老師不注意，這里惹惹，那里碰碰，于是我就請這幾個孩子做巡視員，吃飯的地方安排一個，漱口的地方安排一個，擦嘴的地方安排一個，讓他們有事情可以做，熟不知，他們還做得很好呢！告狀的情況也就越來越少了。

2.讓點成線

（1）局部成線。一直以來，我們都把能力強的孩子同能力弱的孩子做比較，這樣往往會傷到一部分孩子，導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，能力強的越來越強，能力弱的越來越弱。但我們希望，全班共同發(fā)展，形成良性競爭，互相鼓勵，共同進步。也就是說將能力在同一層面上的孩子放在一起。比如，大塊頭和小螞蟻，他們都是屬于話特別多的人，集體活動的時候要插嘴，我就將他們倆一起，誰上課動腦筋積極舉手發(fā)言了就獎勵一顆五角星，讓他們相互比較，提高積極性，擁有成就感。

（2）集體成線。我將班級分成四大組，每個小組都有能力強和能力弱的孩子，每一次活動，都要求每一組孩子共同努力，如，手工活動，四組展開競爭，在規(guī)定的時間里面，看哪組完成得又快又好。這時，同一組中，能力強的小朋友就會幫助能力弱的人，共同學習，一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)“老師我不會”“老師，我該怎么做呀？”這樣的小朋友明顯減少了，小朋友都想要強，進步就會更快。

3.鋪成面

（1）家校合作效果好。家園合作是當下教育離不開的話題之一，古人說：“養(yǎng)不教，父之過?！痹诤⒆映砷L的道路上，家園合作是必不可少的，教育幼兒即是學校的任務(wù)又是家長責任。只有學校在一味的要求幼兒，約束幼兒，家長則給予無限的放任，那良好的學習習慣是很難養(yǎng)成的。教育的成功與否，很大程度上取決家校一致的程度。

在幼兒園規(guī)程中也有明確指出：幼兒園應(yīng)主動配合家庭，幫助家長創(chuàng)造良好的環(huán)境，向家長宣傳科學育兒經(jīng)驗，共同負擔教育幼兒的責任。比如，我們有個“愛哭鬼”，每天來園都會哭上一小會兒，問他他說想媽媽了，一段時間過去了，不但沒有好轉(zhuǎn)，還變本加厲，不肯畫畫、不肯游戲、不肯參與到我們的游戲中來，我們多次和他講道理，他也聽不進去，還多次找理由說身體不適。媽媽前來咨詢，想知道為什么孩子會這樣。我們和媽媽商量了一下，除了身體不舒服之外，每天都堅持送孩子來園，并且送完了就走，不要在門口張望，不要答應(yīng)孩子說媽媽就在門口等放學，更不要說不舒服就叫老師打電話給媽媽之類的話。這個孩子不但改掉了想媽媽的習慣，還主動叫媽媽趕緊去上班呢，幼兒園的管理是需要一個過程，需要各方面的積極配合。

（2）火眼金睛識英雄。每個孩子都是天使，都有自己的亮點，老師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處，多鼓勵他們，他們總會給你帶來不一樣的驚喜。在“自理能力”比賽中，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子們個個都很好強，都爭著要想得獎，那股好強好勝的精神感染著大家，聽著“加油，加油”的吶喊聲，忽然有一種強烈的集體榮譽感。

點是線的延續(xù)，而面是點的凝聚。孩子的世界需要相應(yīng)的規(guī)則，而不是一味的壓制，我們要做的努力是融入孩子的世界，來獲取他們的認可，從細節(jié)入手，促進孩子們的發(fā)展。無論從點、線、還是面，讓管理者都游刃有余。