馬靜

摘要：在新時(shí)期，隨著教育改革的不斷深入，高校在藝術(shù)教育方面的教育水平有了一定程度的提高。開展藝術(shù)教育可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高水平、高質(zhì)量的藝術(shù)教育體系不僅對(duì)高校自身，還會(huì)對(duì)國(guó)家和社會(huì)起到重要的引領(lǐng)作用與廣泛的影響。特別是在全球化背景下，高校藝術(shù)教育的體系建構(gòu)尤為重要。對(duì)于此，本文分析了當(dāng)前高校藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型需求，探討了新時(shí)期高校藝術(shù)教育創(chuàng)新探討與實(shí)踐的意義，并提出了策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)教育;創(chuàng)新探討;實(shí)踐研究

1當(dāng)前高校藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型需求

縱觀各高校開設(shè)的藝術(shù)類課程，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)校具備既有廣度又有一定深度的藝術(shù)課程體系，究其重要原因，在于對(duì)藝術(shù)教育功能性認(rèn)識(shí)的不足。因此，當(dāng)前大學(xué)藝術(shù)教育首先需要進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)型，重視藝術(shù)教育的價(jià)值觀引導(dǎo)功能，由傳統(tǒng)的技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)思維教育，從而達(dá)到培育創(chuàng)新思維的目的。同時(shí)，還需要將現(xiàn)有的零散性的課程設(shè)置上升為一個(gè)統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、具有指導(dǎo)性和示范性的課程體系綱要。當(dāng)前高校藝術(shù)教育面臨的第二個(gè)轉(zhuǎn)型是教育管理的轉(zhuǎn)型，將原有的分散在各藝術(shù)院系的藝術(shù)教育資源整合，形成集約性的藝術(shù)教育力量。原有的管理體制大多將藝術(shù)教育管理歸口于學(xué)校教務(wù)部門，由教師申報(bào)相關(guān)課程，課程的開設(shè)具有不確定性，同時(shí)也缺乏高效集中的學(xué)校公共藝術(shù)教育隊(duì)伍。完整的課程體系的實(shí)施需要統(tǒng)一的管理體系，因此各高校需要設(shè)置專門的通識(shí)教育管理部門，有條件的高校應(yīng)該設(shè)置藝術(shù)教育中心，集合全校藝術(shù)教育硬軟件資源，統(tǒng)一管理學(xué)校藝術(shù)通識(shí)教育，同時(shí)還需要借助區(qū)域或跨區(qū)域的藝術(shù)教育力量，如同城跨高校選修藝術(shù)課程、跨區(qū)域聘請(qǐng)藝術(shù)類教師開設(shè)講座課，引進(jìn)線上選修課等充實(shí)課程體系，這些都需要專業(yè)高效的管理支撐。當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的第三個(gè)轉(zhuǎn)型需求是藝術(shù)教育方式和手段的轉(zhuǎn)型。據(jù)前所論，藝術(shù)教育中的實(shí)踐教學(xué)因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀軌蜷_設(shè)的課程和獲得教育機(jī)會(huì)的對(duì)象都十分有限，也是當(dāng)前學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)需求很難解決的部分。已有的有限容量大班教學(xué)和小班實(shí)踐教學(xué)方式以及傳統(tǒng)的教師授課為主的教學(xué)手段很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也很難適應(yīng)通識(shí)課教育培養(yǎng)人文精神和創(chuàng)新思維的需要，因此需要思考如何改進(jìn)既有的教育方式和手段，借助現(xiàn)代科技手段和資源，讓藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)惠及更多的學(xué)生，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)造之美，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

2新時(shí)期高校藝術(shù)教育創(chuàng)新探討與實(shí)踐的意義

2.1提高藝術(shù)教育的質(zhì)量

新時(shí)期高校在教育上重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在藝術(shù)教育的創(chuàng)新上打破原有教育在對(duì)象上的單一性，擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍，實(shí)現(xiàn)了教育資源上的多元化。通過(guò)校外以及互聯(lián)網(wǎng)等教育資源的互相配合，形成了藝術(shù)教育的創(chuàng)新模式，體現(xiàn)出其專業(yè)特色。在完善的管理制度下，提高了藝術(shù)教育創(chuàng)新工作效率，進(jìn)而提高藝術(shù)教育質(zhì)量。

2.2提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新制度下，尊重藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，促進(jìn)各種藝術(shù)活動(dòng)的順利展開，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)藝術(shù)教育創(chuàng)新，提高了藝術(shù)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐水平，不斷通過(guò)各種新媒體等教學(xué)方法為教育帶來(lái)更多的資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多獲取信息的渠道，同時(shí)為學(xué)生在藝術(shù)的分享方面提供了舞臺(tái)。在教學(xué)中將藝術(shù)作品欣賞課程和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力共同提高。

2.3實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新，可豐富教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)模式。藝術(shù)教育的理論是在創(chuàng)新和實(shí)踐中不斷變化和發(fā)展的。高校的藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)完美事物的感知能力、對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)新能力等。

3新時(shí)期高校藝術(shù)教育創(chuàng)新探討與實(shí)踐策略

3.1樹立文化理念，強(qiáng)化價(jià)值意識(shí)

藝術(shù)教育的創(chuàng)新力研究首先要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，關(guān)注學(xué)生主體，構(gòu)建以實(shí)踐特色、民族特色、時(shí)代特色為核心的藝術(shù)教育體系。因此，必須強(qiáng)調(diào)文化價(jià)值觀對(duì)藝術(shù)教育和教學(xué)的重要影響。民族文化認(rèn)同的價(jià)值觀要通過(guò)教育的途徑與方式，讓當(dāng)代大學(xué)生在全球化的文化視野中，從認(rèn)知到了解，再到自信，這是一個(gè)需要不斷強(qiáng)化意識(shí)的過(guò)程，也是具體可行、生動(dòng)靈活地增強(qiáng)中華文化認(rèn)同的路徑與方法。

3.2鼓勵(lì)跨界合作，打造藝術(shù)共同體

增強(qiáng)藝術(shù)教育的創(chuàng)新力，有助于形成藝術(shù)共同體。藝術(shù)共同體需要有大格局、大視野，在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)充分考慮時(shí)代環(huán)境對(duì)藝術(shù)發(fā)展的作用，在時(shí)代的田野中找到藝術(shù)的定位，形成具有時(shí)代特色的藝術(shù)教育。尋找共識(shí)是建設(shè)共同體的基礎(chǔ)，藝術(shù)是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的顯現(xiàn)與表達(dá)，它本身就是復(fù)雜的、多面的，既能形成藝術(shù)門類之間的共同體，同時(shí)也可以與其他行業(yè)和文化形態(tài)相結(jié)合，形成藝術(shù)共同體。

3.3重視社會(huì)轉(zhuǎn)型，關(guān)注藝術(shù)體系

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀及多變的國(guó)際形勢(shì)等因素影響，高校藝術(shù)教育面臨諸多復(fù)雜的問題。一方面，應(yīng)在教學(xué)體系中體現(xiàn)高校創(chuàng)新的動(dòng)力與張力，這是根本要求，也是驅(qū)動(dòng)力;另一方面，應(yīng)當(dāng)積極實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教育與社會(huì)公共文化教育的有機(jī)結(jié)合，特別是在資源整合方面的合理運(yùn)用，有助于擴(kuò)大高校藝術(shù)教育的影響力，充分利用社會(huì)公共開放資源，堅(jiān)持高校專業(yè)教育與社會(huì)基礎(chǔ)教育深度融合的理念。

3.5重視教學(xué)過(guò)程的參與和實(shí)踐

在課堂上展開討論探究學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)生之間的互相交流機(jī)會(huì)，活躍藝術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸形成學(xué)生為主體的藝術(shù)教學(xué)課堂，教師在其中作為引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而形成師生互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性。高校還應(yīng)加快藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)腳步，為學(xué)生建立課內(nèi)和課外相結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束和管理能力，對(duì)校內(nèi)的學(xué)分制度進(jìn)一步完善，促進(jìn)學(xué)生更好的完成實(shí)踐內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新可提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及綜合能力，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量。因此，高校應(yīng)在創(chuàng)新過(guò)程中，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)置多樣化的藝術(shù)教育課程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性和實(shí)踐性，促進(jìn)高校在藝術(shù)教育創(chuàng)新工作上形成新的局面。