盧官良
摘 要:當(dāng)今時(shí)代,掌握知識(shí)多少已不再是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn),重要的是看其是否迅速掌握新知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新能力,封閉式教學(xué)教育正是迎接這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。本文從封閉式管理模式優(yōu)點(diǎn)、學(xué)校封閉式管理的不足之處、要讓學(xué)校封閉式管理發(fā)揮最大的作用,要做好以下工作三方面出發(fā)淺析學(xué)校封閉式管理的利弊。
關(guān)鍵詞:封閉式管理;優(yōu)點(diǎn);不足之處
前言
學(xué)校封閉式管理模式,其利弊的說(shuō)法可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的,筆者認(rèn)為學(xué)校封閉式管理是為了進(jìn)一步加強(qiáng)在校學(xué)生的安全管理,創(chuàng)造良好的教育、教學(xué)環(huán)境,不斷提高全校學(xué)生的思想紀(jì)律、文化水平,更好地發(fā)揮“管理育人”的作用,是一種統(tǒng)一管理、規(guī)范行為、鍛煉學(xué)生自立能力的理念。學(xué)校封閉式管理利大于弊的。
一、封閉式管理模式優(yōu)點(diǎn)
封閉式管理模式有利于優(yōu)化、整合教育資源,提高教育質(zhì)量
優(yōu)化、整合教育資源是當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的需要。一些農(nóng)村中小學(xué)生源極度匱乏,有的初級(jí)中學(xué)二、三百名學(xué)生,卻要十幾、二十幾名教師;而有的小學(xué)幾十名學(xué)生,也要三到五名教師。在這樣的學(xué)校里,學(xué)生得不到優(yōu)質(zhì)的教育,教師的專業(yè)化也得不到充分的發(fā)展。這樣是教育資源的浪費(fèi),存在的價(jià)值不大,應(yīng)撤校合并,優(yōu)化、整合教育資源。例如,我鎮(zhèn)一所中學(xué),前幾年,每年考取縣高中的人數(shù)一般都是十多人左右,徘徊在全縣偏下水平。近兩年來(lái),實(shí)行比較嚴(yán)格的封閉式管理,保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。近兩年來(lái),學(xué)生考取縣高中的人數(shù)有三十多人,各班學(xué)生的成績(jī)也有不同程度提高,教學(xué)成績(jī)處于全縣中等以上。
封閉式管理模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
學(xué)校集體生活中,學(xué)生要學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,就要有協(xié)作精神和集體觀念。他們慢慢會(huì)意識(shí)到自己是集體大家庭中一員,時(shí)間一長(zhǎng),在加正確引導(dǎo),團(tuán)結(jié)合作的作風(fēng)就會(huì)形成,綜合素質(zhì)就會(huì)提高。優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)不斷提高、完善,交流合作的能力會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。集體生活矯正了孩子存在孤僻、任性等心理和不良性格。
封閉式管理模式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
封閉式管理是優(yōu)化行為教育。封閉式管理,在學(xué)校教師行為影響、教育下,統(tǒng)一生活作息,按照規(guī)章制度統(tǒng)一進(jìn)行活動(dòng),科學(xué)地規(guī)劃生活,為中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造了一種精神“特區(qū)”,以免受外界不良風(fēng)氣、思想的侵蝕,知道做人的道理,可以逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、雷厲風(fēng)行的作風(fēng),養(yǎng)成嚴(yán)明的紀(jì)律觀念和規(guī)則意識(shí)。
二、學(xué)校封閉式管理的不足之處。
不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)校封閉式管理把學(xué)生局限于學(xué)校內(nèi),學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的教育下進(jìn)行的,教師的思維定勢(shì),直接影響到學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄,社會(huì)能力不足。學(xué)校封閉式管理不自覺(jué)地壓制了他們的社會(huì)能力,阻隔了外界的信息,久而久之,學(xué)生德、智、體、能怎能得全面發(fā)展呢?
學(xué)校封閉式管理不利于培養(yǎng)親情。
現(xiàn)在的子女多數(shù)是獨(dú)生子女,無(wú)同胞兄弟姐妹溝通思想,學(xué)校封閉式管理學(xué)生與父母、親人生活在一起的時(shí)間、溝通的時(shí)間也相對(duì)減少。有些對(duì)父母漠不關(guān)心,這樣時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生缺失了親情,這對(duì)學(xué)生世界觀的形成是一大遺憾。
學(xué)校封閉式管理在一定程度上加大學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
封閉式學(xué)校的學(xué)生脫離了社會(huì)生活實(shí)踐,對(duì)生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源漠然不知,花錢大手大腳,甚至讀中學(xué)時(shí)每月的零用錢超過(guò)父母的每月收入。學(xué)生每天獨(dú)立生活開(kāi)支,加上理財(cái)能力差,這樣也在一定程度上加大學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
三、要讓學(xué)校封閉式管理發(fā)揮最大的作用,要做好以下工作:
積極創(chuàng)建校園文化氛圍,營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
封閉式學(xué)校的硬件建設(shè)要到位,如教室、宿舍、食堂等等一應(yīng)俱全,要能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需要;要有相配套的管理制度,除有細(xì)致的教育教學(xué)管理制度以外,后勤管理、安全管理要等制度,責(zé)任到人;要有一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的教職工隊(duì)伍,由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間延長(zhǎng),學(xué)校就要配備相應(yīng)數(shù)量的教職工。如行政管理人員、專職教學(xué)人員等等,尤其是食堂、商店的服務(wù)人員素質(zhì)要高。
多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
在豐富校園活動(dòng)的同時(shí),還有意識(shí)地讓學(xué)生多接觸、多了解社會(huì),或組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。辨識(shí)是非美丑,歷練意志,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,更好提高綜合素質(zhì)。能力來(lái)源于實(shí)踐,能力來(lái)源于社會(huì)。能力來(lái)源于社會(huì)的摸爬滾打中一點(diǎn)一滴的積累。脫離了實(shí)踐,就好像種子離開(kāi)了生存的土壤。我們的先輩們像毛澤東.周恩來(lái)等這些偉人們無(wú)不在學(xué)生時(shí)代就廣泛接觸社會(huì),參與社會(huì)活動(dòng),結(jié)交社會(huì)賢達(dá),領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)動(dòng),從而造就了他們堅(jiān)定的信念.偉大的理想,培養(yǎng)了很強(qiáng)的社會(huì)能力,成就了非凡的事業(yè)。
樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀、人生觀,使其具備健全的人格、高尚的情操、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的觀念、良好的習(xí)慣,才能經(jīng)受住社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和嚴(yán)格考驗(yàn)。封閉式管理的做法尊重了教育規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,排除外界因素對(duì)學(xué)生影響。這樣就能更有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,所以說(shuō),學(xué)校封閉式管理利大于弊。
參考文獻(xiàn)
[1] 董永祥.淺析學(xué)校封閉式管理的利弊[J].甘肅科技,2012,28(1):105-106.
[2] 韋忠茂.淺析學(xué)校封閉式管理的利弊[J].廣西教育,2009(11):11-12.
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)2019年27期