李瑞全

摘 ?要：改變傳統(tǒng)的英語教學模式，將互動教學引入課堂中，是對教師教學的挑戰(zhàn)，也是貫徹落實新課程改革理念，提升英語教學效率的重要舉措，對此，本文分別從激發(fā)學生互動興趣、促進學生情感交流以及加強互動策略教學三方面對初中英語互動教學策略進行探究，以期為今后的教學實踐提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中英語;互動教學;策略

互動教學能夠將教師、學生與文本有機融合起來，加強師生之間的雙向交流互動，達到 “教”與“學”相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互影響作用的目的。這與傳統(tǒng)的英語教學有很大的不同，能夠有效彌補傳統(tǒng)英語課堂刻板、沉悶的教學氛圍，提升初中英語課堂教學的活力。對此，教師要充分認識到當前英語課堂教學的不足，改變單向知識講授的課堂狀態(tài)，改變學生作為英語聽眾的局面，帶動班級的所有學生共同參與英語知識的交流中來，保持課堂信息傳授與反饋雙向流動的動態(tài)過程，促進學生更全面的發(fā)展。

一、激發(fā)學生互動興趣，發(fā)揮學生主體作用

在教學中無法發(fā)揮學生的主體作用是互動教學的重大失誤之一，對此，初中英語教師要清楚認識到這一點，并在課堂教學過程中善于激發(fā)與強化學生參與互動課堂的欲望，讓互動的英語課堂成為學生喜歡的課堂，可供他們發(fā)揮自己活力的場所和平臺，讓學生成為英語課堂的主人翁。這就需要教師積極思考，通過組織多樣化的課堂互動形式，適當開展英語短劇編演、英文歌曲演唱競賽或者英語故事、演講競賽等，增強課堂的互動頻率，引導學生根據(jù)一定的互動任務完成互動信息的交換，在互動活動中發(fā)現(xiàn)自身的價值。

例如，在“I always like birthday parties.”一課的教學中，教師為學生呈現(xiàn)有關生日聚會的圖片，使學生回憶自己的生日場景，在班級內(nèi)交流介紹一下自己一般都會做什么，激發(fā)學生的表達分享欲望，在這個過程中，帶領學生熟悉本節(jié)課經(jīng)常用到的高頻單詞，使學生掌握生日聚會過程中可能會用到的英語表達，可以用學生搶答的形式調(diào)動思維，為之后的教學打下良好的基礎。為了讓學生熟練運用“... like always …”等句型表達，教師可以組織學生創(chuàng)設生日慶祝的情境，讓學生分組創(chuàng)編對話展開小組表演競賽，使學生感受自主創(chuàng)作的樂趣。

二、促進互動情感交流，提高課堂互動深度

從更深一層的角度來說，教學活動是教師與學生之間的雙向溝通活動，需要教師與學生共同配合完成，因此，想要提升互動的默契程度，提升英語課堂的教學效率，教師與學生之間的情感交流也是十分重要的。兩者之間的情感狀態(tài)與學生的學習行為與學習效果息息相關。對此，初中英語教師需要重視和諧師生關系的建立，創(chuàng)設良好的英語教學氛圍，教師在于學生互動過程中要學會傾聽、理解，以平等的地位和學生一起切磋知識、相互啟發(fā)，形成真正的學習共同體。

例如，在“I was born in asmall village.”一課的教學中，為了打開學生的表達思路，教師可以向學生介紹自己的家鄉(xiāng)，為學生講述自己的親身故事，進而拉近教師和學生之間的親近感，讓學生感受到本課英語主題的現(xiàn)實意義，進而引領學生主動融入課堂，愿意與教師互動，借此，教師先學生提問“What was the name of your hometown？Were you bornin …？”等問題引導學生談論自己的家鄉(xiāng)，在溝通實踐中掌握過去式表達的用法。

三、加強互動策略教學，提升學生學習能力

學生自身對于互動策略與方法的掌握也會影響互動教學課堂的有效性，互動教學策略的針對對象多數(shù)是教師，很少立足于學生的視角提出互動策略，對此，初中英語教師在互動教學的過程中，要有意識地培養(yǎng)學生掌握有效的互動學習策略，讓學生習得互動的學習技巧，提升學生本身的自主學習能力。初中英語教師應注重課堂的引領，幫助學生形成氣自己的學習品格，能夠根據(jù)自己的學習情況主動與教師、同學互動，進而將英語知識真正融進自己的腦子里。

例如，在“I tmight snow.”一課的教學中，為了讓學生準確掌握天氣描述的單詞短語，教師可以組織學生兩兩一組開展猜詞游戲，這樣描述的學生就可以根據(jù)自己的理解對相關的天氣單詞進行描述，用同義詞、舉例子或者下定義的方式，而猜詞的學生也可以根據(jù)同伴的描述豐富對詞語的理解體會，加深詞匯記憶。同時，學生在用英語交談時可能會出現(xiàn)表達不恰當?shù)那闆r，因此，教師就注意組織學生圍繞天氣形象對話，教師則針對學生的英語表達進行及時提醒與糾正，提升學生語言表達的準確性。

綜上所述，互動教學是初中英語教學過程中新穎的、重要的、有效的教學模式，具有值得提倡與發(fā)揚的重要教育意義。在實踐過程中，教師需要充分運用教師與學生、學生與學生之間的雙向互動關系，靈活使用互動活動形式，激發(fā)學生學習英語的積極熱情，進而促進學生盡快掌握英語學習的有效方法與技巧，培養(yǎng)高水平的英語人才。

參考文獻：

[1]李薇.初中英語互動教學的探索與運用[J].南北橋，2016，（10）：57-57.

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