唐蓮萍 楊秋潔

[摘 要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位一線教師在教育教學(xué)中的重要工作，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“長短”，創(chuàng)設(shè)“揚長”的環(huán)境，對其進(jìn)行激勵、鼓舞，通過促進(jìn)和諧的班級氛圍、個別指導(dǎo)、放大亮點和多元互動等方法幫助學(xué)困生樹立其自信；與此同時用心、用愛彌補其短處讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步，創(chuàng)造一個個教育的奇跡。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；診斷；木桶效應(yīng)；自信；多元互動]

一個學(xué)校，一個班級，都客觀存在著一小部分“學(xué)困生”。學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)。這些學(xué)生長期在集體中受到冷眼與歧視，缺乏理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，不僅影響個人進(jìn)步，也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊，是我們教師的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毕旅嫖揖蛯W(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、望、聞、問、切，全面診斷學(xué)生困因

1.“望”即察言觀色

作為教師我們要練就一雙火眼金睛，具備“望”的本領(lǐng)。在課堂和課間要留心觀察學(xué)生的神色、表情、言談舉止，從這些表象入手去探尋孩子內(nèi)心的訴求，情感的需要，并不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點和閃光點，從而抓住教育的契機，將孩子引向積極、陽光的成長之路。

2.“聞”即聽

我們要善于傾聽來自各方面的消息，做到耳聽八方。聽聽其他任課老師及同班同學(xué)對學(xué)困生的評價，聽聽家長說說他們在家的表現(xiàn)等等，分析造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因，從側(cè)面了解問題的根源所在。

3.“問”即詢問

憑借我們對孩子無限關(guān)懷及教育的恒心和毅力進(jìn)行多渠道的打探。比如：向之前的任班教師或班主任了解他們原來的情況；向家長詢問他們在家的表現(xiàn)；還可以直接找他們交談……對他們的情況做到了然于胸。

4.“切”即全面診斷

對學(xué)困生的情況做到心底有數(shù)后，教師就要對他們進(jìn)行有效地診斷，分析學(xué)困生屬于那種類型。經(jīng)過分析、總結(jié)，我把學(xué)困生大致分為以下幾類：

A.不想學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度不端正）

B.不會學(xué)（學(xué)習(xí)能力差）

C.不懂學(xué)習(xí)方法（學(xué)習(xí)效率低）

二、“對癥下藥”，用心喚起學(xué)生自信

1.創(chuàng)建和諧的班級氛圍

在心理規(guī)律中有一個著名的“木桶效應(yīng)”，講的是一只木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。也就是說一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。實際上一個班級就是一個木桶，學(xué)困生則是其中的短板。班集體建設(shè)就是打造一個沿口平衡的“木桶”，老師就是一名優(yōu)秀的“箍桶匠”。幾十名學(xué)生組成的班級正如由若干木板組成的木桶一樣，每位學(xué)生就是一塊木板，有長也有短。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“長短”，能“短中見長”，善于創(chuàng)設(shè)“揚長”的環(huán)境、彌補“短”處。所以我們要創(chuàng)建和諧融洽的班級氛圍，積極轉(zhuǎn)化，加長“短板”，盡量使班級這個“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。

2.具向定標(biāo)，個別指導(dǎo)

學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，老師在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定切實可行的奮斗目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，讓孩子掌握“短板”變長的方法和自信。

3.放大亮點，激活自信

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點。作為教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的閃光點，雖然有時只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里的“大金礦”。我們可以從任何一個學(xué)困生身上捕捉到閃光點，以此為起點，在班會課上、班級榮譽時刻、家長會上對他們進(jìn)行表揚，不斷激勵，讓其感受到成功的喜悅，點燃他們心靈中的火把——自信心。

4.多元互動，增強實效

教師在課堂教學(xué)中盡量為“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)機會參與課堂互動。學(xué)困生由于心理上怕說不好而不敢開口，我們可以盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。課后我們可以多親近“學(xué)困生”，采用不同的疏導(dǎo)方法與他們交流，增加感情投資，讓學(xué)困生感受到愛，體驗到愛，相信愛，被愛感動。還可以發(fā)揮小老師的作用，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助于養(yǎng)成學(xué)困生良好的心態(tài)。同時常與家長溝通，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長的信心。只有這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有實效。

三、下面分享我班的一個學(xué)困生輔導(dǎo)個案

1.基本情況

我班小煜，自控能力差，上課時總是管不住自己，愛講話，經(jīng)常做小動作。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍起來，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學(xué)回家，扔下書包，就去玩耍，只有父母在，他才會做點作業(yè)，父母不在，根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績可想而知。

2.成因分析

（1）自身原因。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，懶惰、散漫，對學(xué)習(xí)缺乏主動性?；A(chǔ)知識不夠扎實。小煜二年級上期轉(zhuǎn)入我班，一年級所學(xué)的知識掌握不牢固。拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會寫的字不會讀，更不會寫?；A(chǔ)非常差。由于基礎(chǔ)知識的不扎實，極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。問題就如滾雪球，越滾越大，他的自信心一點點流失，對學(xué)習(xí)開始自暴自棄。

（2）家長不夠關(guān)心。小煜的父母在私企打工，非常辛苦。由于工作的艱辛，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。像這樣在孩子學(xué)習(xí)過程中缺少陪伴卻又只重視結(jié)果的行為也會對孩子的心理造成傷害。

3.轉(zhuǎn)化策略

（1）用“偏愛”去激勵。課堂上對他特別關(guān)注，把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)對他有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力也能完成作業(yè)。隨著他的進(jìn)步，不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（2）課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補缺。利用課余時間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo)，教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力。

同時開展“一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為他的同桌，當(dāng)他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以進(jìn)行輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。

（3）重視與家長溝通交流。向家長傳達(dá)正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評，多鼓勵，盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.轉(zhuǎn)化效果

剛開始，該生還是不聽講，上課仍開小差，做小動作，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦草。經(jīng)過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，甚至能看到他舉起自己的小手。作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進(jìn)步。

在這里我想到一個故事：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！笔茄?，學(xué)困生的輔導(dǎo)也應(yīng)如此，只有我們走進(jìn)他們的心靈，用心、用愛、用法幫助他們建立自信，相信一定能創(chuàng)造教育的奇跡。