[摘 要：隨著社會提前步入老齡化，對于護(hù)理人才的專業(yè)需要越來越大。學(xué)校護(hù)理學(xué)專業(yè)開始老年護(hù)理學(xué)教學(xué)符合社會的發(fā)展趨勢，契合行業(yè)的發(fā)展需求。由此可見老年護(hù)理學(xué)課程在護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，地位愈加重要，提高老年護(hù)理學(xué)的課堂教學(xué)效率，可以幫助學(xué)生在就業(yè)中獲得更多的優(yōu)勢。為此筆者將探討多種教學(xué)方法在老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；老年護(hù)理學(xué)；臨床實(shí)踐]

我國是人口大國，隨著時(shí)間的推進(jìn)，老年人口數(shù)量是世界上最多的國家。隨著老年人步入老年時(shí)期，身體的各項(xiàng)機(jī)能都所下降，為了進(jìn)一步提高生命質(zhì)量、增長壽命，聘請護(hù)理人員進(jìn)行專業(yè)護(hù)理已經(jīng)成為了必然選擇。目前來看，我國老年護(hù)理專業(yè)人才需求量十分龐大，為此高等院校護(hù)理專業(yè)開設(shè)老年護(hù)理學(xué)課程，也就成為了社會必然選擇。但在實(shí)際的老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于我國老年護(hù)理學(xué)學(xué)科起步晚、發(fā)展迅速，在教學(xué)中存在著不小的問題，如：老年學(xué)護(hù)理學(xué)教材滯后、實(shí)踐教學(xué)課程缺乏、教學(xué)模式固化等多種問題。為此教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持多樣化教學(xué)原則，提升課堂教學(xué)效率。

一、有效性提問教學(xué)方法

護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)涉及到眾多的專業(yè)知識，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往存在著記憶困難與學(xué)了不會用的現(xiàn)狀。護(hù)理專業(yè)是以臨床實(shí)踐為最終目的的專業(yè)教育，為此教師在教學(xué)中可以利用有效性提問啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考問題的過程中，調(diào)動頭腦中已經(jīng)知曉的護(hù)理專業(yè)知識，進(jìn)行臨床實(shí)踐。

例如：教師在講解《循環(huán)系統(tǒng)的老化改變》時(shí)，教師可以設(shè)置當(dāng)人體老化時(shí)“心臟心室會有什么變化，會帶來什么后果”“心臟電生理改變包括哪些內(nèi)容”、“老年人的血壓為什么會發(fā)生改變”，幫助學(xué)生更好的理解人體循環(huán)系統(tǒng)老化時(shí)會帶來哪些改變，護(hù)理學(xué)的學(xué)生如何通過人體的數(shù)據(jù)的改變進(jìn)行詳細(xì)的判斷。同時(shí)教師可以配合具體的案例，為學(xué)生展示一張心電圖，讓學(xué)生根據(jù)心電圖中QRS波電軸左偏、P波振幅降低、T波低平與P-R間期發(fā)生輕度延長等多種心電圖異像判斷出這是一張老年人心電圖。

二、多媒體護(hù)理教學(xué)方法

教師在進(jìn)行老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏對于老年人身體變化的詳細(xì)了解，僅憑教師書本理論知識教學(xué)，很難構(gòu)建老年護(hù)理學(xué)知識體系。為此教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面提升學(xué)生對于老年護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生通過多媒體的視頻、聲音等立體化教學(xué)模式幫助學(xué)生好好的內(nèi)化老年護(hù)理教學(xué)知識。

例如：教師在講解《老年人常見的心理問題》時(shí)，教師可以利用多媒體將“焦慮”、“抑郁”、“自卑”、“孤獨(dú)”四大老年人的主要心理問題知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來。同時(shí)教師可以為學(xué)生截取影視資源中的老年人生活片段，讓學(xué)生分析視頻中的老年人可能存在著哪些問題，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，有助于學(xué)生在日后護(hù)理老人的過程中能夠準(zhǔn)確的辨認(rèn)出老人的心理狀態(tài)，進(jìn)而提供更為專業(yè)的護(hù)理服務(wù)。

三、角色扮演護(hù)理教學(xué)方法

角色扮演教學(xué)方法是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的重要方法，教師在教授的學(xué)生護(hù)理知識時(shí)，經(jīng)常會要求學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生營造相對真實(shí)的護(hù)理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際護(hù)理時(shí)的應(yīng)變能力。教師在進(jìn)行老年護(hù)理學(xué)教學(xué)時(shí)，同樣可以采用角色扮演護(hù)理教學(xué)方法進(jìn)行模擬臨床實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然由學(xué)生進(jìn)行扮演老年人時(shí)，教師應(yīng)該事先指導(dǎo)學(xué)生收集老年人的相關(guān)資料，更好的模仿老年人，營造更為真實(shí)的護(hù)理環(huán)境。

例如：教師在講解《老年人休息與活動護(hù)理》知識時(shí)，可以要求學(xué)生了解“老年睡眠時(shí)間一般在六個(gè)小時(shí)左右”、“疾病、呼吸問題、環(huán)境變化、情緒變化影響老人的睡眠質(zhì)量”等相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以更加形象的表演出老年人睡眠質(zhì)量問題。一名學(xué)生扮演子女常年不在身邊、情緒容易激動且伴有輕微老年癡呆的老年人存在失眠問題，其他學(xué)生根據(jù)這名“老年人”所呈現(xiàn)出的癥狀提出了規(guī)劃生活規(guī)律，利用老年活動豐富老年的業(yè)余生活，睡前遵照醫(yī)囑為老年人服下藥物，并定期對老年人進(jìn)行身體檢查等相關(guān)的有效護(hù)理策略。

四、小組合作護(hù)理教學(xué)方法

小組合作護(hù)理教學(xué)方法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。對于高等專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生經(jīng)過多年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。由此對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在相互探討中了解自己護(hù)理專業(yè)知識掌握的不足，及時(shí)更正自己在專業(yè)中存在的問題。

例如：教師在講解《營養(yǎng)缺乏——消瘦》時(shí)，教師可以通過小組合作的教學(xué)方法，設(shè)置討論專題“如何判斷老年人是消瘦的狀態(tài)”作為討論主題。學(xué)生在討論過中為“從老年人的外觀形體變化判斷老年人是否消瘦”，還是“從儀器測量數(shù)據(jù)判斷老年人是否消瘦”進(jìn)行激烈的爭論，最后學(xué)生得出判斷老年人是否消瘦，應(yīng)該堅(jiān)持BMI數(shù)據(jù)為主，外形判斷為輔的原則，學(xué)生在討論中能夠加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。

五、結(jié)語

總的來說，社會上對于老年護(hù)理專業(yè)人才的需求十分龐大。教師在進(jìn)行老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該靈活使用多種教學(xué)方式，為學(xué)生營造更為合理的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李清葉（1989.12—），女，漢族，碩士研究生，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。