羅建君

[摘 要：在過去，教師通常都是采用板書教學(xué)的方式，來為學(xué)生講解一些典型的應(yīng)用題，這種教學(xué)手段缺少教師與學(xué)生之間互動，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對應(yīng)用題的解答產(chǎn)生厭惡和畏懼感?；诖?，本文簡單分析提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解決能力；對策]

在小學(xué)六年級的應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要不斷拓展教學(xué)思路，利用多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生掌握更多的解題技巧，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全面提高學(xué)生的解題能力。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到審題的重要性，學(xué)會歸納與總結(jié)，采用多樣化的訓(xùn)練方式，豐富學(xué)生的解題方法。

一、加強(qiáng)應(yīng)用題知識之間的聯(lián)系

小學(xué)階段的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)一些代數(shù)方面的知識，還要學(xué)習(xí)一些幾何方面的內(nèi)容，教師要將二者有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)形結(jié)合的思想，能夠在數(shù)與形之間靈活轉(zhuǎn)換。數(shù)形結(jié)合還能夠幫助學(xué)生更好地理解題目內(nèi)容，找到題目中的已知條件和潛在條件。教師在教學(xué)時(shí)，需要重視引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠掌握更多不同的解題方法和技巧。除此之外，教師還需要利用一些生活化的情境來幫助學(xué)生理解題目內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的解題能力。

二、提高學(xué)生的審題能力

審題能夠幫助學(xué)生找到題目中的已知條件和潛在條件，找到解題的思路，更好地理解題目的意思。之所以有很多學(xué)生不喜歡做應(yīng)用題、畏懼應(yīng)用題，主要原因是學(xué)生未能形成一個(gè)良好的審題習(xí)慣。如果學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，未能認(rèn)真地身體，那么將會錯過題目中的重要條件，或者將題目中的條件理解錯誤，這道題目的答案也就會出現(xiàn)偏差或錯誤。目前，很多學(xué)生將這類錯誤歸納為“粗心大意”，并沒有仔細(xì)地分析原因，也就無法真正提高學(xué)生的審題能力。只有學(xué)生能夠?qū)W會審題，才能夠逐漸學(xué)會并掌握更多不同類型的解題方法和技巧，粗心大意的現(xiàn)象也會逐漸消失，應(yīng)用題的正確率也會得到極大的提高。

教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到審題的重要性，首先，學(xué)生需要正確的理解應(yīng)用題的題意，知道應(yīng)用題所考察的知識點(diǎn)；其次，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，教師要引導(dǎo)其找到題眼，挖掘題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來完成題目的解答。只有學(xué)生認(rèn)識到審題的重要性，并多加練習(xí)，才能夠真正提高學(xué)生的解題能力，解題方法也會更加多樣化，能夠從不同的角度和方向思考問題。

例如，教師在教學(xué)圓柱和圓錐體積計(jì)算類型的應(yīng)用題時(shí)，要準(zhǔn)備好一個(gè)圓柱形的水缸，然后讓學(xué)生將高6cm、底面半徑是3cm的圓錐放進(jìn)去，圓柱形水缸的底面半徑是4cm、高是12cm，原來圓柱形水缸內(nèi)的水面高度為11cm，在放入圓錐后，水面高度會上升到多少cm呢？很多學(xué)生都是忽視了圓柱形水缸12cm的條件，計(jì)算出的結(jié)果也是錯誤的。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)審題的重要性。

三、留給學(xué)生充足的時(shí)間

影響學(xué)生應(yīng)用題解題能力的一個(gè)重要因素就是，學(xué)生需要學(xué)會獨(dú)立思考。而學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，與教師的教學(xué)方式有著千絲萬縷的聯(lián)系。有些教師通常都會在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生講解大量的數(shù)學(xué)知識，并沒有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間。這不僅無法提高學(xué)生的解題能力，還會限制學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。教師在上課時(shí)，只需為學(xué)生講解幾道經(jīng)典的例題，并留給學(xué)生時(shí)間去思考，銷魂和理解教師所教授的解題方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。

例如，教師在每次教學(xué)完經(jīng)典例題后，就可以留給學(xué)生5分鐘的時(shí)間來思考和消化，并鼓勵學(xué)生說出自己的問題和疑惑。教師既可以讓其他學(xué)生為其解釋和講解，也可以由教師自己去解答疑惑。這樣的教學(xué)方法，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，勾起學(xué)生的探知欲望，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，學(xué)習(xí)到更多的思路和方法。

四、讓學(xué)生學(xué)會歸納與總結(jié)

教師不僅需要教給學(xué)生解題的方法，還要讓學(xué)生學(xué)會歸納與總結(jié)，能夠?qū)⒏鞣N不同的解題思路做出科學(xué)合理的歸納與整理，避免以后遇到同類型題目時(shí)仍舊花費(fèi)較多的時(shí)間，幫助學(xué)生更快、更好地解答應(yīng)用題。小學(xué)階段學(xué)生的自制力較差，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也較低，這時(shí)就需要教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)和解題思路，并在一旁寫下自己的總結(jié)和想法。學(xué)生需要建立錯題本，將平常做錯的題目記錄下來，既要寫上自己錯誤的解題方法，也要寫上正確的解題方法，并在一旁標(biāo)注出現(xiàn)錯誤的原因，以及改正措施等等。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)W會總結(jié)與歸納，可以科學(xué)、系統(tǒng)地整理所學(xué)知識，不斷優(yōu)化自己的解題思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

五、采用多樣化的訓(xùn)練方式

教師要開展不同類型的應(yīng)用題訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的解題能力。如果教師在教學(xué)時(shí)，一直都是采用枯燥、單一的教學(xué)方式，將會極大限制學(xué)生思維的發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師需要采用多樣化的訓(xùn)練方式，不斷地拓展學(xué)生解答應(yīng)用題的各種思路，增加學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生推理能力和判斷能力的提高。例如，教師可以開展游戲競賽，教師現(xiàn)在黑板上寫上幾道應(yīng)用題，然后將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生需要通過思考和小組討論來解答題目，題目回答最多，且正確率最高的小組，即可獲得教師提供的獎勵。這樣的游戲環(huán)節(jié)，可以利用學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)還能夠加快學(xué)生的解題速度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

六、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)認(rèn)識到提高六年級學(xué)生解題能力的意義，要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的自信。只有這樣，學(xué)生才能夠從不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，變成熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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