尤文娟

[摘 要：隨著課程改革的實施，越來越注重對學生的素質教育，教師在教學中也逐漸轉變了傳統(tǒng)的教學理念，實現了教學方法上的創(chuàng)新，學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新性思維能力以及動手實踐能力在一定程度上得到增強，思維、能力的培養(yǎng)對學生的全面發(fā)展有極大促進作用，高中數學對于學生的邏輯思維要求較高，對于學生數學思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學生學習成績，也可以提升學生學習能力、水平。

關鍵詞：數學思維能力；高中數學教學；有效性]

高中是學生的思維活躍時期，在數學課堂中培養(yǎng)學生的數學思維會促進學生各方面能力的發(fā)展，數學學習內容和其它學科相比有明顯不同，它要求學生有較強的抽象思維、綜合分析能力和歸納能力，數學思維的培養(yǎng)可以讓學生在學習中更好更快的掌握數學知識，提升學生的想象力和創(chuàng)造力，對于學生未來的學習也會產生積極影響。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，會對學生的態(tài)度和行為產生重要影響，在教學中教師應該注重鼓勵學生進行獨立思考，讓學生養(yǎng)成樂于思考、勤于思考的習慣，讓興趣轉化成學生學習的內在動力，在課程的設置上，應該根據教材中的主要內容、教學目標、學生特點和興趣進行設置，使課程內容充滿趣味性，將學生引入到學習的情境當中，激發(fā)學生學習熱情，讓學生對學習的內容充滿求知欲、探索欲，同時在教學中也應該注意對學生的指導，幫助學生建立科學的學習方法，使學生在掌握知識的同時也可以將學習的知識學以致用，讓學生可以從復雜的已知條件中，發(fā)現知識之間的內在聯系，在教學中教師可以運用數形結合的方式，將已知條件利用圖形的形式表現出來，讓學生在觀察和實踐中可以獨立思考，進而培養(yǎng)學生數學思維。例如在學習高中必修一《集合》時，由于這一部分知識較為零散，學生在學習過程中很容易對問題產生混淆，在解題過程中教師可以利用數形結合的方式，將復雜知識變的具體、形象，方便學生觀察，也利于學生更好解決相關問題，降低解題難度，提升答題正確率。

二、使學生善于思考

在數學學習過程中，掌握獨立思考的能力對數學學習有重要影響，是學好數學的基礎，在培養(yǎng)數學思維的同時，教師應該注重學生對基礎知識的掌握程度，基礎知識掌握的好壞與否是學好數學的關鍵，如果基礎知識較差，那么學生的數學思維能力很難得到有效培養(yǎng)，數學的概念、定義、定理、公式是解決一切問題的基本條件，在學習數學的過程中學生可以遵循由淺入深、由表及里、由易到難的原則。在遇到數學問題時，首先應該做的是認真審題，然后再對問題進行細致觀察，發(fā)現題目中給出的隱含條件，對于已知內容進行深入挖掘。在學習問題時不僅可以從條件到結論進行分析，也可以從結論到條件進行分析，在分析過程中應該明確在解題時需要運用到哪些公式和定理，考察的具體是哪個知識點，同時在解題的過程中應該正確使用數學符號和涉及到的數學語言。

三、重視對學生思維品質的培養(yǎng)

在進行數學教學的過程中，教師應該加強對學生思維品質的訓練，讓學生在遇到數學問題時可以保持清晰的意識，弄清問題條理，對問題進行系統(tǒng)思考，形成一定思維模式和思考能力。當遇到較難問題時，有化簡為繁的能力，可以從局部再到整體進行分析，在思考過程中可以盡快發(fā)現具體的解題方法，在解題過程中應該注意思維的活躍性，運用相對靈活、嚴密的思考方式，認識到每個公式和定理都有自身成立的條件，也有自身運用的主要范圍，在講授數學問題時應該選擇一些具有與代表性的問題，讓學生在學習中掌握數學思維。在學習完之后，應該選用一些具有代表性的問題進行練習，對原有知識進行有效鞏固，在解決同一個問題時，可以運用不同解題方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，例如在學習三角函數時，除了了解教材中講授的方法，也可以利用其它方法解題，一題多解的方式可以有效提升學生的數學解題能力，同時讓學生思維在一定程度上得到有效拓展，豐富了學生學習內容，同時教師在教學中應該注重對學生學習主動性和積極性的調動，使學生由被動接受教師講授的內容變?yōu)樽约褐鲃訉W習，對于學生出現的問題在一旁以及進行指導和點撥，注重對學生思維品質的培養(yǎng)。

四、傳授學生思維的方法

數學教學不僅僅是知識的講授，也是向學生傳授思維能力的教學過程，在教學中怎樣有效的培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生形成較好的思維品質是教師在教學中的重要目標，學生在數學課堂中不僅要重視對知識的掌握，也要注重對自身思考能力的培養(yǎng)，要想讓學生在高中數學課堂中表現的積極、活躍，教師需要在課堂中教會學生有效的思考方法，讓學生在遇到問題時，可以用科學的思維進行分析，在講授教材內容時，對于例題進行有系統(tǒng)、有針對性的分析，在講解問題時重點向學生講授解題思路，學生不僅需要了解問題的最終結果，也需要知道結果的由來，明確解題的主要過程，了解為什么要這樣進行思考，通過這種方式可以向學生更好傳授數學思維，有效提高教師在教學中對學生數學思維能力的培養(yǎng)。

五、結束語

總之，數學是一門邏輯性較強的學科，對于學生的要求較高，教師在教學中應該注重對學生數學思維能力的培養(yǎng)，在教學中轉變自身教學理念，創(chuàng)新自身的教學方式，數學思維的養(yǎng)成有利于激發(fā)學生的學生興趣，提高學習主動性和積極性，讓學生在遇到問題時可以充分發(fā)揮自身主觀能動性，提升自身的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散自身思維，使自身數學學習能力和水平得到顯著提升。

參考文獻

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