張隱逸

摘 要：初中生的美術(shù)課程中，美術(shù)鑒賞是課程中非常重要的一項，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能讓學(xué)生在名家大作中理解什么是藝術(shù)。中國山水畫是中國從古至今流傳的極具中國特色的繪畫分支，其能自成一體說明了它的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)水平是非常高超的，在初中美術(shù)課堂上如何營造中國山水畫的意境是本文要研究的中心。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂；中國山水畫；意境

意境是指在有形的畫作中，通過切身體會畫家的內(nèi)心世界與畫中的景物，在思維中虛構(gòu)出來的一種場景，這個場景包含了畫家的真情實感，雖說是虛構(gòu)而成，但確實通過化作真實感觸到的，意境是一種抽象的空間畫面，如何在初中美術(shù)課堂上營造中國山水畫的意境，這就要求初中美術(shù)教師帶領(lǐng)同學(xué)去感受畫家的內(nèi)心世界，體會畫家作畫時的心情

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生在欣賞畫作的過程中需要充分的審美能力，只有具備一定的審美能力，才能根據(jù)畫作體會到其中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力要注意一定要把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，通過讓學(xué)生欣賞中國山水畫名作互相討論，表達(dá)自己的觀點，感受山水畫的魅力，同時也要注意到初中生的藝術(shù)審美能力并不高，對于一些畫作無法提出自己的審美觀點，理解不了其中的意境，這時就要教師針對不同的學(xué)生給與不同的引導(dǎo)，同時也要積極開展學(xué)生美術(shù)審美能力的增強(qiáng)活動，多進(jìn)行繪畫的意境欣賞，由教師進(jìn)行講解。審美能力是感受中國山水畫意境的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生具備了一定程度的審美能力才能做好畫作意境的營造。

二、關(guān)注畫家的身世背景由感情營造意境

每一幅中國山水畫的意境都由他的作者的情感而成，想要了解畫中的意境，就要了解畫家的情感，這就需要我們了解作者的情感還有身世背景，在創(chuàng)作中他想表達(dá)自身怎樣的情感就會賦予這幅畫作怎樣的意境。在初中美術(shù)課堂中，我們營造一幅中國山水畫的意境就要先從講述這名畫家開始，畫家在作畫時是何種心態(tài)，懷著怎樣的感情，只有了解這些我們才能通過作品營造出這幅畫的意境。舉例來講著名山水畫家倪瓚，他的家境不好，早年依靠于兄長后因兄長家道中落，獨自一人，但倪瓚為人清白灑脫，樂于過淡雅飄逸的生活，他對于山水，竹木，枯石，尤為喜歡，畫作中經(jīng)常表現(xiàn)出悲涼蕭條之景。這與他的身世背景有很大關(guān)系，景色的悲涼蕭條襯托著他苦悶的心情，經(jīng)過帶有感情色彩的描繪后作品對于這樣意境的渲染便更重，他畫作的凄涼之感與當(dāng)時的社會背景也有很大的關(guān)系，外族統(tǒng)治下漢族的藝術(shù)家內(nèi)心惆悵，這對于他畫作的意境都是有重要影響的。在營造應(yīng)景的過程中，我們想要真正的體會作品中的情感就要去了解作者所處的時代背景，背負(fù)的情感，畫作的意境取決于作者對于景的看法，遇何種景產(chǎn)生何種情作出怎樣的畫作，這和作者自身情感和身世緊緊相關(guān)，所以我們在初中美術(shù)課堂上，想要營造山水畫作的意境就要從作者開始了解，讓學(xué)生充分了解作者這對學(xué)生洞悉畫作中的意境是極其重要的。

三、注重多媒體設(shè)備的使用

在美術(shù)課堂中，要充分借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生直觀欣賞山水畫。在欣賞中，要引導(dǎo)學(xué)生對其大小的對比、虛實的銜接、疏密的安排、動靜的變化進(jìn)行分析。多媒體設(shè)備具有可以任意放大縮小畫作的功能，對于畫中的細(xì)節(jié)可以更好地展示，許多的山水畫作中，都是通過某些細(xì)節(jié)襯托自己的情感，要營造這幅畫的意境，幾必須注重畫作中細(xì)節(jié)的處理，如《寒江獨釣圖》，馬致遠(yuǎn)的構(gòu)圖非常簡練，該作品只是畫了一葉扁舟和幾道水波，畫作四周留有大片的空白區(qū)域，不僅沒有讓人覺得畫作空洞，反而有力地襯托出江天空曠、悲涼蕭條的氣象。在美術(shù)課堂的賞析中，要引導(dǎo)學(xué)生畫中的水波和空白等細(xì)節(jié)之處進(jìn)行分析，了解作者想要借畫舒發(fā)的情感，將情感與畫作相結(jié)合，將其中的意境具象化，從而認(rèn)識到作品的藝術(shù)價值。多媒體設(shè)備在這個過程中可以發(fā)揮非常大的作用，用多媒體設(shè)備將畫作投影在幕布上，對關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行分析時可以適當(dāng)放大，對于一些能夠襯托作者感情的各部分可以圈中重點分析，可以在電子版的畫作上直接進(jìn)行涂鴉分析，這對于學(xué)生了解畫作，認(rèn)識畫作的藝術(shù)性，營造意境都是非常有幫助的。

四、講求合作分析

初中生的美術(shù)鑒賞能力并不高，要在課堂上營造出中國山水畫的意境靠每個學(xué)生個體是非常困難的，要重視學(xué)生之間的合作探討，講出自己對于這幅畫的理解和認(rèn)識，每個人對于藝術(shù)的賞析都是不同的，大家一起去欣賞一幅作品大家的感受和想法都有不同之處，當(dāng)大家把自己的看法融合到一起，也就變得較為全面了，當(dāng)然我們在課堂上的合作不能僅限于同學(xué)之間，師生間的合作同樣重要，教師需要把持討論的正確方向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫作之中的藝術(shù)和美，師生通力合作，在美術(shù)鑒賞課中去營造一幅中國山水畫的意境。

五、結(jié)束語

初中美術(shù)雖然不是學(xué)業(yè)考察的重點內(nèi)容，但是他對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的品質(zhì)良好的情操，是具有重要意義的，欣賞一幅畫作并營造它的藝術(shù)意境是培養(yǎng)初中生審美能力的重要方式，能否根據(jù)課程的教學(xué)發(fā)現(xiàn)畫中的情感與藝術(shù)是營造意境的基礎(chǔ)前提，我們要培養(yǎng)學(xué)生對于畫作中藝術(shù)與美的欣賞和品鑒能力，讓學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞能力，這是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]艾英秀.淺談中國山水畫意境的營造[J].美術(shù)教育研究，2017，（19）：46.

[2]梅丹.初中美術(shù)課堂中國山水畫意境的營造[J].新課程·中旬，2017，（6）：42.

[3]呂鵬騰.畫意園境——山水畫與中國古典園林的審美內(nèi)涵和意境營造[J].參花，2018，（10）：128.