田巖子

摘 要：青春期階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，在該階段他們很容易受到外界的干擾，思想價(jià)值觀念都處于養(yǎng)成時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行德育教育培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在調(diào)查中我們不乏發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生責(zé)任心總體情況欠佳，學(xué)生的“自控”能力較弱，對(duì)自我認(rèn)知不正確，在行為選擇方面極易做出錯(cuò)誤抉擇。所以在初中教育中必須將學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)作為德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自身責(zé)任的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生提高責(zé)任意識(shí)，以豐富學(xué)生的良好人格。

關(guān)鍵詞：青春期；初中生；責(zé)任心；培養(yǎng)對(duì)策

責(zé)任心是道德品質(zhì)的重要內(nèi)核，更是青少年社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)核心內(nèi)容。在初中各階段，學(xué)生處于青春期這一過(guò)渡時(shí)期，同樣也處于可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，社會(huì)生活也不斷豐富，所以把握該階段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心十分必要。

目前初中學(xué)生的責(zé)任心從總體來(lái)看并不樂(lè)觀，學(xué)生的責(zé)任心仍然處于淡化層次。本文將通過(guò)分析思考，找尋初中學(xué)生責(zé)任心淡化的原因，以“對(duì)癥下藥”，制定對(duì)策，從而更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的責(zé)任心。

一、初中學(xué)生責(zé)任心淡化的原因

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生之所以會(huì)責(zé)任心越來(lái)越弱，主要有四個(gè)維度的原因。

1.學(xué)校品德教育有效性不高

大部分初中學(xué)校雖然較為重視德育教育、品德教育，但對(duì)成績(jī)、知識(shí)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)品德教育的培養(yǎng)，沒(méi)有行之有效、系統(tǒng)的德育教育培養(yǎng)策略，導(dǎo)致學(xué)生的責(zé)任心在無(wú)效“他控”下日益下降。

2.家庭、父母教育方式影響

青春期的學(xué)生很容易受到家庭的影響而產(chǎn)生情緒波動(dòng)，父母的教育活動(dòng)、父母的溺愛(ài)活動(dòng)、父母的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。如父母管教的太嚴(yán)格，學(xué)生的逆反心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的責(zé)任心淡化；父母溺愛(ài)成癮，導(dǎo)致學(xué)生事事都存有無(wú)所謂、我是大王的態(tài)度，也導(dǎo)致學(xué)生的責(zé)任心淡化。

3.社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響

在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)、信息傳播速度極快的當(dāng)今，學(xué)生很容易受到一些錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念的影響，從而在“是非不分”下責(zé)任意識(shí)逐漸被淡化。

4.學(xué)生自身的發(fā)展原因

大部分學(xué)生在參與學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中明顯表現(xiàn)出過(guò)分關(guān)注自我、做事不認(rèn)真的現(xiàn)象，責(zé)任意識(shí)淡化，并且沒(méi)有認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性。

二、初中學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的對(duì)策

基于上述所說(shuō)，目前初中學(xué)生的責(zé)任心較為淡化，所以教師必須“對(duì)癥下藥”從上述四個(gè)維度開(kāi)展教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的責(zé)任心。

1.營(yíng)造教育文化氛圍，建設(shè)有責(zé)任心班集體

學(xué)校必須建立系統(tǒng)的德育教育體系，將學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)放在教育重點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)讓學(xué)生能夠在校園文化之中信任集體、熱愛(ài)集體，以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

班主任要建立具有責(zé)任心的班集體，弘揚(yáng)正確的榮辱觀，引導(dǎo)學(xué)生能夠在主人翁的精神下明白是非美丑，讓學(xué)生以積極地姿態(tài)參與班級(jí)的活動(dòng)，在榮辱觀、責(zé)任感下愛(ài)護(hù)班級(jí)。

如我班在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，為讓學(xué)生能夠樹(shù)立責(zé)任心，明辨是非善惡，我經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行班級(jí)“自治”，學(xué)生們?cè)谧晕夜芾?、自我約束下能夠發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)行為中的對(duì)策，并且約束自己管理自己，能夠激發(fā)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感。我班還會(huì)定期開(kāi)展認(rèn)知自我的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們自己總結(jié)在近期自己做了些什么、應(yīng)該做什么，以讓學(xué)生認(rèn)知自身責(zé)任，更好地做出行為活動(dòng)。

2.教師以身作則，密切聯(lián)系家庭

教師要以身作則做好學(xué)生的“模范”，在嚴(yán)格約束自己一言一行、一舉一動(dòng)下實(shí)現(xiàn)“身教勝于言教”。教師要積極的圍繞“責(zé)任教育”的內(nèi)容開(kāi)展教育活動(dòng)，責(zé)任教育內(nèi)容的要求不僅對(duì)學(xué)生有約束力，對(duì)教師更有約束力，教師必須用責(zé)任約束自我，作為榜樣發(fā)揮教育作用。

教師要發(fā)揮自身的“橋梁”作用，密切聯(lián)系家庭，傳遞正確的教育方式讓家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到責(zé)任心培養(yǎng)的重要性，以在家中積極地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，要求孩子自己的事情自己做，帶領(lǐng)孩子參與各種社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)成為教師的“得力助手”，以“雙管齊下”培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

如我經(jīng)常會(huì)采用電話、家長(zhǎng)會(huì)、家訪以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的方式和家長(zhǎng)們進(jìn)行緊密的溝通，要求家長(zhǎng)及時(shí)的反饋孩子的家中活動(dòng)，并且及時(shí)的傳遞給家長(zhǎng)正確的教育方式。在雙向溝通下，學(xué)校、家聯(lián)系成整體，據(jù)家長(zhǎng)反映孩子在家中也能如同在學(xué)校一樣，認(rèn)知自己的責(zé)任，自己的事情自己做，甚至幫助家長(zhǎng)，取得了較好的教育成效。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，開(kāi)展多樣活動(dòng)

學(xué)生的良好習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的基礎(chǔ)，良好的行為習(xí)慣能夠讓學(xué)生明辨是非，明辨善惡，能夠自覺(jué)的做出正確的行為選擇。所以教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為開(kāi)展責(zé)任心培養(yǎng)的基礎(chǔ)，從每一個(gè)角度去約束和教育學(xué)生。

當(dāng)然，教師也要積極的開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在趣味橫生的班級(jí)活動(dòng)中來(lái)樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任心。如我在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，抓住每一個(gè)節(jié)日，包括母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展感恩活動(dòng)；在學(xué)校的比賽活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感等等，讓學(xué)生能夠在參與競(jìng)爭(zhēng)下不斷地提升自己，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，責(zé)任心是學(xué)生做人之本，是學(xué)生立足社會(huì)之本。教師必須把握初中階段這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的責(zé)任心培養(yǎng)工作，以在一點(diǎn)一滴、循循善誘中利用有效對(duì)策來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，更好地培養(yǎng)具有健全人格、充滿責(zé)任心的新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]謝飛.呼喚責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感，構(gòu)建和諧班集體——初中生責(zé)任心培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2013（03）.

[2]徐憲斌，邵國(guó)軍.初中生學(xué)習(xí)責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查——以浙江省蘭溪市F中學(xué)為例[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2010（03）.

[3]宋琳婷，陳健芷.中學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的特點(diǎn)及培養(yǎng)建議[J].中小學(xué)心理健康，2011（23）.