吳晨曦

摘 要：生物在高考體系中占據(jù)著一定的比例，這門(mén)偏重理性思維的學(xué)科，對(duì)部分高中學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常會(huì)遇到困難與阻礙。本文站在高中生角度主要探討了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)學(xué)好生物的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)策略；高中生

生物這門(mén)學(xué)科有著它自身的獨(dú)特點(diǎn)，有許多領(lǐng)域和知識(shí)是別的學(xué)科從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，其知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性和社會(huì)性，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)難點(diǎn)所在。對(duì)此，身為高中生，必須要重視起來(lái)，結(jié)合實(shí)際積極尋找合適的學(xué)習(xí)策略。

一、簡(jiǎn)析高中生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題

生物是一門(mén)研究生命體本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它不僅服務(wù)于生活，同時(shí)又來(lái)源于生活。它所包含的內(nèi)容不僅僅只靠我們通過(guò)熟讀記憶就能解決，既然生物有著理科的特質(zhì)，所以它必定需要學(xué)生去理解性學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生生物成績(jī)差，往往是由于以下原因造成的。

1.缺乏對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

生物學(xué)科中的許多知識(shí)點(diǎn)與題型是需要通過(guò)運(yùn)算與推理的，以文科思想來(lái)學(xué)習(xí)生物，是行不通的，學(xué)生常常會(huì)以背題、背書(shū)的方式來(lái)解答生物題目，其實(shí)際就是不清楚這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)性特征。

2.學(xué)習(xí)方式方法有誤

許多學(xué)生在課堂上看似很認(rèn)真的做筆記，但是在這個(gè)過(guò)程中，他們?nèi)狈Φ氖菍?duì)老師所講內(nèi)容的思考。學(xué)生完全沉浸在充當(dāng)錄音筆的氛圍下，徹底忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自我有效思考與積極參與課堂。

3.理論與實(shí)踐相脫離

生物學(xué)科知識(shí)中會(huì)涉及到較多的實(shí)驗(yàn)操作，課本理論知識(shí)講的再好，再透徹，都沒(méi)有自己親手操作一遍來(lái)的真實(shí)。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課程進(jìn)度緊，以及學(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)施方面的不完善等原因，學(xué)生能夠?qū)嵺`的機(jī)會(huì)少之又少，一些實(shí)驗(yàn)操作中的注意點(diǎn)，學(xué)生在考試時(shí)總會(huì)遺漏或是答錯(cuò)。

二、高中生學(xué)好生物學(xué)科的方法

1.培養(yǎng)自己的生物學(xué)科興趣愛(ài)好

俗話說(shuō)興趣是做好某件事情的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。學(xué)生想要學(xué)好生物，自身的主觀意識(shí)與能動(dòng)性也是起著推動(dòng)性作用的，所以我們要對(duì)這門(mén)學(xué)科抱以熱情，不僅在課堂上積極參與，課后也可以多發(fā)掘與學(xué)習(xí)一些與生物學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍與影視劇。書(shū)本知識(shí)往往是權(quán)威性的理論，枯燥與乏味是不可避免的，那么如何尋找生物學(xué)科的樂(lè)趣，提高自身的學(xué)習(xí)積極性呢。例如，在課堂課本以外，我們可以去圖書(shū)館借看一些生物書(shū)籍，不一定是要增加自身解題能力的試題書(shū)，就算是開(kāi)闊視野也是一種學(xué)習(xí)。另外，在課余時(shí)間，我們也可以多關(guān)注一些與生物有關(guān)的紀(jì)錄片，以影像的方式增加對(duì)生物學(xué)科的興趣。

2.重視課本教材掌握主干知識(shí)

高中生物教材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，具備一定的權(quán)威性，其中的每一篇課程，都是經(jīng)過(guò)編輯者以及教育部門(mén)精心挑選，反復(fù)審核的，具有十分重要的價(jià)值。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生切不可覺(jué)得書(shū)本知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單淺顯，而舍棄教材，以習(xí)題參考書(shū)為主要學(xué)習(xí)資料，這是一種舍本逐末的做法。我們要熟悉教材，細(xì)細(xì)鉆研，打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)往往就在課本中的字里行間，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，在應(yīng)試中才能得心應(yīng)手。另外，對(duì)教材主干知識(shí)的把握要清晰，每章知識(shí)的重難點(diǎn)，要在自己心中形成一定的架構(gòu)，這樣才不會(huì)混淆相似知識(shí)點(diǎn)。

3.結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)獨(dú)立探究精神

生物來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。因此我們要做細(xì)心人，時(shí)刻關(guān)注生活中與生物學(xué)科息息相關(guān)的各種現(xiàn)象。我們可以以小組為單位，時(shí)常組織一些生物研究課題，例如：植物標(biāo)本的制作、如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、調(diào)查當(dāng)?shù)亍爸矘?shù)造林、綠化祖國(guó)”活動(dòng)的開(kāi)展情況等。確定好課題后，可設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索，引發(fā)學(xué)生的求知欲與探索積極性。并要求學(xué)生在研究探索后給予答案。在組織課題的模式下，能夠引導(dǎo)學(xué)生自我獨(dú)立探索，注重細(xì)心觀察生活中的事物，一定程度促進(jìn)了學(xué)生的鉆研探索精神，另外，一些具有社會(huì)價(jià)值意義的生物課題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，有利于他們正確人生價(jià)值觀的養(yǎng)成。

4.掌握正確的應(yīng)試方式提高生物成績(jī)

雖然說(shuō)，學(xué)生不只是為了考試而學(xué)習(xí)，但是分?jǐn)?shù)確實(shí)是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。為了能考得好分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心與成就感，掌握正確的應(yīng)試技巧十分必要。首先，在每次生物考試前，為自己定下一個(gè)可能達(dá)到的目標(biāo)，在分?jǐn)?shù)出來(lái)之后，跟自己所定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)自己的問(wèn)題出在哪里。其次，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，并認(rèn)真消化，平常反復(fù)查看錯(cuò)題本，同類問(wèn)題避免再錯(cuò)。最后，每次生物考試之后，給自己做一個(gè)歸納總結(jié)，哪方面知識(shí)點(diǎn)薄弱，在之后的學(xué)習(xí)中加緊補(bǔ)上，從而使自己在生物學(xué)科處于一個(gè)成績(jī)上坡階段。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，想要學(xué)好高中生物，只要在掌握方法的同時(shí)，再加上自身的主觀能動(dòng)努力，是沒(méi)有問(wèn)題的。在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要分清主次要，打好基礎(chǔ)知識(shí)，一步一個(gè)腳印，使自己的生物成績(jī)?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中穩(wěn)步增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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