葉小燕

【摘要】 ?教育工作中，教主要體現(xiàn)在知識(shí)的傳遞和滲透上，而育則體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生開展的道德約束上。所以，學(xué)科教學(xué)既要注重知識(shí)的滲透，更要注重道德品質(zhì)的塑造，要讓學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)范并軌，素養(yǎng)與品德同步的教學(xué)效果。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生品德教育的結(jié)合展開了論述，提出了幾點(diǎn)見解和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 品德教育 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-155-01

一、教學(xué)延伸，提升學(xué)生道德認(rèn)知

品德教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，既要與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)、切實(shí)能夠讓道德資源優(yōu)化學(xué)生的道德認(rèn)知，又要防止喧賓奪主。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并挖掘相關(guān)的德育資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中優(yōu)化自己的道德認(rèn)知，讓自己學(xué)會(huì)明辨是非，判斷對(duì)錯(cuò)。例如，在《刻舟求劍》這一則寓言的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寓言內(nèi)容思考：文章中的主人翁為什么最終無(wú)法找到自己的劍？他犯了怎樣的錯(cuò)誤？你能說出你在本篇文章的閱讀和學(xué)習(xí)中，有哪些收獲？在以上問題的引導(dǎo)下，學(xué)生意識(shí)到：我們?cè)谏钪胁荒苁芏ㄊ剿季S的影響，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題。由于世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于各種變化，才能實(shí)現(xiàn)機(jī)智應(yīng)對(duì)生活中的各種變化。再比如，在《揠苗助長(zhǎng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師也引導(dǎo)學(xué)生思考分析：在自己的生活中，是否存在揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象？揠苗助長(zhǎng)的故事給我們什么樣的啟發(fā)呢？通過如上教學(xué)問題的設(shè)置，教師引導(dǎo)學(xué)生延伸思考，分析故事中的哲理對(duì)自己的實(shí)際生活的啟發(fā)和思考，這種方式的教學(xué)讓學(xué)生的道德認(rèn)知得以優(yōu)化，學(xué)生也就會(huì)辯證分析看待自己的實(shí)際生活中的問題。小學(xué)生正處于道德發(fā)展的初期階段，此階段的品德教學(xué)認(rèn)知也就指導(dǎo)著學(xué)生的行為，更讓學(xué)生把握生活的智慧，學(xué)會(huì)機(jī)動(dòng)、靈活地解決生活化問題，應(yīng)用道德認(rèn)知規(guī)范、約束自己的行為。

二、情感助力，催化學(xué)生道德情感

語(yǔ)文教學(xué)資源中，大量文章都是蘊(yùn)含著豐富的情感色彩，濃厚的情感色彩容易讓學(xué)生受到精神的陶冶、心靈的洗禮。對(duì)此，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以發(fā)揮情感的動(dòng)力作用，讓情感催化學(xué)生的認(rèn)知，陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的道德認(rèn)知順利轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為。例如，在《撈鐵牛》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵牛之“重”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用常規(guī)方式撈鐵牛的難度，教師可以先通過直觀圖片的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)分析和整體感知，引導(dǎo)學(xué)生將懷丙撈鐵牛的步驟和方法總結(jié)并呈現(xiàn)出來，以輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到懷丙在撈鐵牛時(shí)所利用的自己的智慧，巧妙解決了這一難題，從而由衷地產(chǎn)生對(duì)其的欽佩之情。在這種情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生也將在潛意識(shí)中建立向懷丙學(xué)習(xí)的傾向，開始學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)生活中的問題，發(fā)揮自己的機(jī)智去解決生活化問題。再比如，在《0的突破》這一篇文章的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生體驗(yàn)許海峰為國(guó)爭(zhēng)光的這一偉大事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，教師在教學(xué)中便可以通過資源挖掘和視頻教學(xué)等方式組織開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師首先可先向?qū)W生滲透中國(guó)與奧運(yùn)之間的淵源，讓學(xué)生了解中國(guó)奧運(yùn)史上52年的屈辱歷史，從背景的感知中了解許海峰在這一時(shí)刻射中10環(huán)時(shí)的重大意義，體驗(yàn)到這在中國(guó)歷史上是一掃中國(guó)奧運(yùn)史陰霾的時(shí)刻。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師還可以將許海峰在射中10環(huán)時(shí)的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓代表著中國(guó)形象的國(guó)旗在這一激動(dòng)人心的時(shí)刻冉冉升起，讓學(xué)生在直觀視頻的觀看中，受到視頻資源的感染，讓自己的自豪之情油然而生。從這一教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)閱讀文章并分析文章中對(duì)許海峰第一次射擊時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析探索：在這時(shí)刻，你體驗(yàn)到了怎樣的氛圍？感受到許海峰是怎樣性格人？為什么文章到最后提出：這是中國(guó)體育史上偉大的一天？在以上背景滲透和直觀視頻呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的愛國(guó)主義情感油然而生，國(guó)家榮譽(yù)感隨之建立。

三、細(xì)節(jié)辨析，增強(qiáng)學(xué)生德育體驗(yàn)

在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，文章中大量思想的傳遞和情感的滲透是通過細(xì)節(jié)描寫的方式含蓄地傳遞給讀者的，要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)的分析從中挖掘出有用的德育資源，從而凈化自己的心靈。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過細(xì)節(jié)辨析的方式組織開展教學(xué)，讓教學(xué)起到“窺一斑而知全豹”的教學(xué)效果。例如，在《文天祥》這一篇文章的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文天祥誓死維護(hù)國(guó)家的愛國(guó)主義情感，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀文章并思考：你從文章中的哪部分感受到文天祥熾熱的愛國(guó)主義精神和崇高的民族氣節(jié)的？請(qǐng)你畫出相應(yīng)的語(yǔ)段或者是詞語(yǔ)，并對(duì)其進(jìn)行分析解讀。在問題設(shè)置后，有學(xué)生提出：文章中“文天祥鄭重地說”，體現(xiàn)了文天祥對(duì)面對(duì)國(guó)家的尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整的維護(hù)問題上，其堅(jiān)決的態(tài)度，體現(xiàn)出文天祥的堅(jiān)定的愛國(guó)主義精神。再比如，在“面對(duì)這些花言巧語(yǔ)，文天祥無(wú)比蔑視，他堅(jiān)定地回答”中的無(wú)比蔑視、堅(jiān)定等詞語(yǔ)，也體現(xiàn)了自己特別輕視外界誘惑，立場(chǎng)堅(jiān)定、不動(dòng)搖的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)了文天祥錚錚鐵骨和忠心耿的崇高精神。受這種個(gè)人精神文化的影響，學(xué)生在細(xì)節(jié)辨析中受此影響，其道德品質(zhì)也隨之升華，學(xué)生的道德品質(zhì)也受到“榜樣”的力量的影響，得以優(yōu)化。

總結(jié)

基于語(yǔ)文學(xué)科資源豐富且情感色彩濃厚的特點(diǎn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入品德教育能獲得更佳的效果，這也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透品德教育得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文與品德教育的融合時(shí)，教師可以通過教學(xué)延伸、情感助力和細(xì)節(jié)辨析等方式組織開展教學(xué)，以獲取更好的學(xué)習(xí)效果，促學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]邢曉蘭.小學(xué)語(yǔ)文誦讀融合品德教育實(shí)踐探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.