蔣煥銀

【摘要】 ?在如今工作抑或是學習中總是會聽到合作這一名詞。合作是指兩個或者兩個以上的群體，為了達到某一目的或目標，共同在行動上進行相互配合的過程，合作學習是在班級授課的前提下提出的一種學習方式。在攻克某一難題時，學生們合作學習可以提高學習效率，也可以重分調動學生個體的學習能力和動力。

【關鍵詞】 ?合作學習 初中生物 應用

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-120-01

引言

合作學習興起于美國，并在實踐中獲得顯著成效。合作學習對改善課堂學習氣氛、提高學生成績、提高學生動手協(xié)作能力、促進人與人之間的交往方面發(fā)揮著重要作用。初中生物知識對于初中生來說是難點，枯燥乏味的知識難以存在于大腦。以小組為單位進行合作學習，可以互相幫助，不懂的重難點相互提問，學生內部之間的相互講解會使其更容易的理解困難的地方。也會幫助生物教師更好地完成學習任務達到教學目標。

一、合作學習對初中生物教學的意義

合作學習的主要目的是通過小組學習的方式，減輕學生們個人學習的心理壓力，提高每個學生在學習中的參與度，提高學生們在學習中的主體地位。不同組別的每個學生都能夠收獲較好的學習成效，在幫助學生成才的同時也能樹立良好的人格品質。生物教學中融入合作學習，可以使每個同學平等的獲得機會，并可以充分的展示自己，一樣的獲得發(fā)言機會。合作學習可以加強學生們的競爭意識、進取意識和創(chuàng)造意識。小組成員之間分工明確，個人利益與小組利益相結合起來，任務完成效果也會得到顯著提高，對于處于青春期的初中學生來說，更多課堂表現(xiàn)的機會帶給他們上進心，教師不應該起到壓抑作用而是引導作用。在初中生物教學引進合作學習之后，教師應該把課堂上的更多機會留給學生，學生們的價值就會紛紛展現(xiàn)出來。轉變以往學生的被動學習，激發(fā)學生學習的自主性，教師也會收獲到不一樣的課堂效果。近期的改革提倡學生主動參與、動腦探究、勤于動手，要改變以教師為主導，發(fā)揮學生的主導地位。推進合作學習在初中生物的教學勢在必行。

二、怎樣將合作學習應用于初中生物教學

1.合理分組，成員之間應該有互補關系

在班級內的小組分工應該合理，成員數(shù)量相一致，每個組的整體學習水平不應該相差過大，應大致相當。也應該盡量考慮組內成員之間相互的興趣與特長的互補，要把組內的帶動作用發(fā)揮的淋漓盡致。小組長的選取可以由小組內部成員之間民主選舉產(chǎn)生，這個小組長應該具有很好的領導能力與協(xié)調能力。小組長也可以采用輪流制，讓每個成員都感受小組長需要進行的工作，這也是提升學生能力很好的一種鍛煉方式。

例如：一位初中生物教師為了更好的帶動生物課堂，改變以往死氣沉沉的課堂，就將合作學習引入生物課堂，每次上課時同學們都需要按照自己的組位置坐好，在有思考題需要探討時，以小組為單位進行練習，不同于以往個人上交，需要上交以組為單位的討論成果。雖然在最后成果數(shù)量上會跟以往個人上交要少，但是討論成果的質量要更高，同學們之間掌握能力相當。這種合作學習方式就很好的幫助了學生跟老師。

2.生物知識的傳輸應該選擇貼近生活

合作學習對于生物教學來說還是不夠充分的。好的教學內容也會給合作學習方式進行加分，也可以使學生更好的進入課堂內容的學習。處在初中階段的學生，求知欲望比較強，當知識與生活相結合，會激發(fā)他們的好奇心，同樣的也就增加了學習興趣。并且當同學們離開課堂時，生活中接觸過曾經(jīng)課堂上講授的某一章節(jié)內容，會使同學們回憶起初中生活。發(fā)現(xiàn)生物其實就存在于生活中，并與生活有著密切聯(lián)系。

例如：在開展事物中的營養(yǎng)物質合作學習時，一位教師就將許多生活中我們所食用的蔬菜或者蛋類帶到課堂上，以實物作為教具，在同學們看到了實物之后，會對課堂內容更加的感興趣，這個方法也將書本上沉悶的知識轉化的更加立體、更加形象。同學們也可以更好的理解和掌握這些東西存在的營養(yǎng)物質。

3.在合作學習中，教師應該充分發(fā)揮引導作用

雖然說合作學習方式中學生是主導，但脫離了教師的課堂是不合理的。每堂課上課前教師應該發(fā)布本節(jié)課的任務或者需要探討的內容，將基本框架知識與結構傳授給同學們，不能讓同學們在沒有任何知識基礎上進行探討，不打無準備之仗。在學生們探討遇到困難時，教師應該對同學們進行適當?shù)狞c撥。初中生物相對初中其他學科來說還是比較難的。老師應該在學生探討時進行巡視，學生出現(xiàn)問題時應該及時糾錯。在學生們探討完之后，老師也應該對他們的成果進行總結，使更加簡練的文字對成果進行概括，也讓同學們能對知識理解的更加透徹。

例如：在講授細胞的相關內容時，部分概念不容易理解，學生們進行探討也會遇到種種困難，一位教師在上這章節(jié)的時候就充分發(fā)揮了他的引導作用，在探討之前就將大概的構造告知給學生，并在學生探討時及時巡視，有錯及時糾正，在大部分學生遇到問題的時候統(tǒng)一進行講解，最后在教師的幫助下學生們還是成功的掌握了這一章節(jié)的重難點知識。

結束語

合作學習不僅可以幫助學生們提升自己的價值，還為教師提高了課堂學習效率，幫助教師更好地完成教學任務，要充分認識到合作學習對初中生物學習的重要性，提高合作學習在初中生物中所占的比重。合作學習是一次大變革，他改變了以往傳統(tǒng)學習方式的弊端，提升同學們對合作這一名詞的認知。彼此之間的合作幫助他們認識到學習生物的樂趣，不排斥重難點知識的學習，更增強了班級的凝聚力，同學們成為課堂的主人，才可以說是高效、成功的課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]呂建華.淺談合作學習在初中生物教學中的有效應用[J].學周刊，2018（12）：120-121.

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