李紹梅

【摘要】 ?怎樣使孩子們覺得舞蹈課不是一種可有可無，而是樂學、易學的享受課呢？我想，筆者們應該從“細微”二字入手。采取“蝴蝶效應”的教學方式，精心安排教學內(nèi)容，新穎變化的教學方法，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境等，來激發(fā)孩子們學習舞蹈的興趣。

【關(guān)鍵詞】 ?合作 素質(zhì) 示范

【中圖分類號】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-103-02

“蝴蝶效應”大意為：一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯一場龍卷風。其原因在于：蝴蝶翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應的變化，由此引起連鎖反映，最終導致其他系統(tǒng)的極大變化。此效應說明，事物發(fā)展的結(jié)果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結(jié)果的極大差異。“不以善小而不為，不以惡小而為之”，一句話、一個動作、一節(jié)課都可能引起連鎖反應而失去對學科的興趣，最后影響到整個人的綜合素質(zhì)。提醒學生重視每一個細節(jié)，讓舞蹈教學成為學生好學、樂學、易學的科目。

一、興趣效應

興趣效應必須考慮人的興趣這一心理因素，使人才從事符合心愿的工作，從而讓興趣發(fā)揮出最佳的效應性能，興趣是一個人能動地從事某一種活動并可能獲得成功的重要心理前提。在舞蹈的教學過程中，教師通過各種手段啟發(fā)、引導學生，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。要遵循學生認知規(guī)律，教學不能急于求成，違背自然規(guī)律，否則適得其反，把握好“拉長板”和“補短板”的時機，“參與是成功的一半，”舞蹈課堂教學方式注重參與性，符合其心理和生理特點。

1.了解起源?！稑酚洝吩唬骸霸姡云渲疽?歌，詠其聲也;舞，動其容也，三者本于心，然后樂（悅）氣從之。”詩歌起源于上古的社會生活，因勞動生產(chǎn)、兩性相戀、原始宗教等而產(chǎn)生的一種有韻律、富有感情色彩的語言形式。早期，詩、歌與樂是合為一體的。詩、歌與樂是合為一體的。詩即歌詞，在實際表演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱。舞蹈的基本功訓練，急于求成就會對學生身體造成傷害。包括有把上部分和把下部分。把上部分有站、壓腿、踢腿、擦地、蹲、控腿，重點訓練站姿，要求學生在站中尋找舞的感覺。把下部分訓練小跳、中跳、大跳、豎叉、橫叉、前手翻、后手翻、側(cè)翻，還包括手位練習，如芭蕾手位練習等等。

2.配樂訓練。單純的基本功訓練枯燥無味，每節(jié)課必須教授新內(nèi)容，這樣才能保持學生的興趣。教組合時，要精講多練，分步驟提出具體要求，要一招一式，一手一腳來教導學生。示范動作必須準確、優(yōu)美，既能在學生中樹立舞蹈的美感，吸引學生的注意力，同時避免學生走彎路，使學生有一個正確的動作概念。從口說節(jié)奏到配上音樂，熟記旋律重復練習多次后，需要進一步糾正學生的動作和情感表達。

3.循序漸進。放慢速度，讓孩子們邊玩邊跳，輕松愉快，享受舞蹈藝術(shù)的快樂。總之，舞蹈教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，根據(jù)素質(zhì)教育的目的選擇相應的教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學方法，這樣就能上好一堂舞蹈課。舞蹈是由基本動作、技巧動作和組合動作形成的肢體語言，是刻畫人物性格，展現(xiàn)人物思想感情的手段，而不是簡單展示演員掌握高難度技巧的表演。一系列形象化的點撥，讓學生頭腦中對動作本身有一個較清晰的概念，能夠分析總結(jié)出動作的特征，比如：迷路了，不知該往哪兒去？向左走呢還是往右去，各種念頭涌現(xiàn)出來。

在課堂上將音樂、童話故事融入舞蹈之中。利用一種具有情感的情景，也許能夠喚起身體找到新的感覺。比如：《雀之靈》有著傣族舞蹈的風格，其內(nèi)在的旋律和美感，超越其外在形態(tài)的模仿，將孔雀的形象唯妙唯肖地展現(xiàn)于觀眾眼前。

欣賞到那么一只孔雀：她獨自在靜僻的森林中散步、飲泉、戲水、沐浴、梳羽、晾翅、抖翼、開屏、翻飛、翔舞，無拘無束，安逸悠閑。搔首弄姿、迎風挺立、跳躍旋轉(zhuǎn)、振翅翱翔幾個舞段，就像一塊塊磁鐵，把觀眾的目光完全吸引過去，使之停留在那模擬頭頸的左手上，投射在那模擬翅膀的雙臂上。指腕細膩的蜷舒、肘臂柔韌的扭顫搖蠕，腰胯酥軟無骨，最令人嘆為觀止。

就這樣，帶領(lǐng)學生去賞析，去想象故事情景，這些故事情景能激發(fā)敏感的內(nèi)心世界。如果教師不去詳細備課，學生可能一知半解或全無感覺，那么，根據(jù)“木桶定律”原理，大部分學生對舞蹈課失去興趣，這是一個致命的短板。作為一個藝術(shù)老師，不僅要有文學細胞，還要有歷史、人文的綜合素養(yǎng)，才能把學生引進藝術(shù)的殿堂。

二、情景效應

實施情境效應教學的兩個基本步驟：創(chuàng)造情境，讓學生進行真實的體驗;通過語言，喚醒學生內(nèi)心的體驗。俗話說，“百聞不如一見”，學生聽老師講十遍，不如教師做一遍。學生在教師正確的示范中能得到直觀形象的感受，并逐漸在模仿中找到感覺，掌握動作的關(guān)鍵，產(chǎn)生美的體驗、美的感受。正如《學記》中所強調(diào)的“當其可之謂時”，“時過然后學，則勤苦而難成?！倍@些關(guān)鍵期基本上都存在于學生成長發(fā)展過程之中，所以，在這個時期如果忽視了對“短板”的教育，就會造成學生身心發(fā)展的進一步不平衡，影響學生日后的和諧發(fā)展。

開發(fā)學生的右腦形象思維，以有“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以和諧的師生關(guān)系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣。利用有趣的、具體直觀形象的教具吸引學生的注意力，做一些動物頭飾讓學生帶上，學生的情緒高漲、氣氛熱烈。教師也可以加入肢體語言——表演，和學生一起跳，用比賽的形式評出誰比老師還要棒，這樣更激起孩子學習的興趣，這時再通過各種手段啟發(fā)、引導學生，能最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

在聽方面，刺激聽覺神經(jīng)，獲得感性認知。每節(jié)課前3—5分鐘，設(shè)置“課前樂”，播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的音樂片斷，渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，如《四面楚歌》的急速驟雨的琵琶聲;《多瑙河圓舞曲》舒緩的管弦樂，《月光曲》中悠揚的小提琴，《致愛麗絲》清雅的鋼琴，讓學生領(lǐng)悟音樂的旋律、節(jié)奏、情感，能促進血流加速，增加身體熱量，因而有助于提高思維的敏捷性，是腦力勞動良好的“催化劑”。輕快熱烈的特點，其旋律和節(jié)奏能調(diào)整人體的生物節(jié)奏，對增強身心健康是十分有利的。

三、團隊效應

團隊效應是一種全員參與的管理，在團隊管理中，管理者和組織者要重視感情投入，經(jīng)常談心、交流和溝通，營造一種輕松和睦的的人際關(guān)系，從而更好地發(fā)揮組織的協(xié)作精神。在教學過程中，教師要保持穩(wěn)定和積極的熱情，關(guān)心學生，激發(fā)學生積極向上的情感體驗。

小燕認為班里文娛委員下課時唱歌，走路時有點貓步，說話“嬌聲細氣”，認為她很“造作”，很看不慣小黃的舉動，小燕毛遂自薦，要求老師免去小黃文娛委員的職務，由她來做文娛委員。我對她說：“我哪有這個權(quán)力？所有的班委會成員都是同學們選舉產(chǎn)生的，要罷免誰、任免誰要全班大部分同學說了算?，F(xiàn)在只有你一個人說小黃不稱職，但是小黃工作能力強，我罷免她，讓你當文藝委員，到時候同學們反對，我們豈不是都要很難堪？不能因為小黃工作中有不足的地方就罷免她如果是你，你能保證自己處處都要做得好嗎？如果你有了失誤，其他同學來找我要把你罷免掉，你說老師應該怎么辦呢？”

小燕的主觀很無理，但是我沒有武斷地拒絕，而是首先解釋說罷免權(quán)在同學們手里。讓小燕換位思考，如果自己是文娛委員，能不能保證十全十美？出錯了被罷免怎么辦？讓小燕在明白自己的要求不合理的同時，也能諒解他人的難處。面對學生不合理的要求，老師在拒絕時要說出自己的難處，講清利害關(guān)系，最好能讓學生學會換位思考，不僅能自省自己的無理，也更能諒解他人。進行正常的思想信息交流，理解、悅納他人，發(fā)揮好組織的凝聚力和向心力，形成合力。

“潤物細無聲”的妙用，舞蹈教育在讓孩子們不僅懂得了什么是舞蹈，還懂得與之相關(guān)的歷史、地理、文學等多方面的文化知識，創(chuàng)造“寓教于樂”的大氣候、大氛圍，久而久之，潛移默化，將會在學習的娛樂過程中得到藝術(shù)的享受。舞蹈課是學校進行德、智、體、美教育中不可缺少的一種教育手段，不要讓它成為教學中的“短板”，我們對它高度重視，對增強學生的身體素質(zhì)、高尚情操，增進學生的團結(jié)和友誼，將起到積極的、重大的推進作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《遼寧教育》，2009年9期.

[2]朱智平.《大眾文藝》，2012（20），教學情境化研究.

[3]陳琦，劉儒德主編.《當代教育心理學》，北京師范大學出版社.